多媒體讓剪紙教學活起來

劉曉燕

隨著信息時代的到來，多媒體作為新興的教學手段應用越來越廣泛，它打破了傳統的索然無味的教師教、幼兒學的模式。它以生動的形象、精彩的演示有趣地向孩子們呈現學習內容，讓課堂變得有聲有色，不僅解放了教師，同時也讓幼兒掌握起來更容易，給幼兒園教學活動帶來了新的生命力。

剪紙是喜聞樂見的一種傳統藝術，但是對于現在的孩子來說平時接觸得不是很多，因此學起來需要通過許多直觀、形象的圖片來作為輔助。

一、活躍氛圍，激發興趣

“興趣是最好的老師。”當幼兒對學習活動產生了濃厚的興趣時，他會無意識、主動地投入活動。但傳統的教學往往較偏重知識技能的傳授，教師的教學也多半是“出示范例—講解示范—幼兒模仿—教師點評”這種一成不變的模式。如此不僅不能激發幼兒的興趣，相反還會讓幼兒感到壓抑、厭倦，呈現出來的作品更是千篇一律，照葫蘆畫瓢。

利用多媒體的圖像、動畫、聲音使教材動起來，能調動幼兒視覺、聽覺等多種感官參與活動，大大提高幼兒的學習興趣，真正使幼兒愛學、樂學，從“要我剪”變為“我要剪”。例如，在剪窗花時，我利用多媒體變魔術般地將彩紙剪成漂亮的窗花，孩子們對于這種特殊的教學方式特別投入，剛一看完課件就都嚷嚷著要自己來變個窗花魔術。在簡單地講解注意事項后，他們滿腔熱情地投入到了剪紙活動中，不一會兒一幅幅富有想象的窗花作品便展現在大家面前。

又比如，原來在講解剪紙范例時，由于某些部分較細小，細節問題幼兒很難看清，在操作時特別容易出錯，間接地打擊了幼兒的自信心。但多媒體的大屏幕使這些問題迎刃而解，不僅能清晰地向幼兒解析，更使單調的語言與美妙音樂完美結合，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中得到最佳效果。

二、發散思維，培養創造力

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“尊重每個孩子的想法和創造。”在這個日新月異的社會，一個只會模仿而不會創新的人遲早要被社會淘汰，而多媒體教學恰恰在這方面有著無可比擬的優勢，利用多媒體能直觀地向幼兒呈現多方位、多形態的信息，加上幼兒不斷的探索更易產生新思想，發展創造力。

如，在《蝴蝶》創意剪紙活動中，我先通過多媒體給孩子展示了聲形結合的蝴蝶范例，一方面開闊了幼兒思路，豐富了經驗，鞏固了幼兒對蝴蝶的外形及對稱特點的掌握，另一方面激發了他們的創作欲望，拓寬了想象空間。觀看后，幼兒積極想象，開動腦筋思考，每個人都剪出與眾不同的美麗蝴蝶。

三、拓寬思路，實現個性化

保持“個性”是每個幼兒的權利，促進每個幼兒富有“個性地全面發展”是教師的義務。每個幼兒的水平都存在不同差異，教師應遵循幼兒主體，因材施教。一張紙加一把小剪刀，讓孩子自由探索，不用同一模式、同一答案限制他們，而是鼓勵和提示興趣、能力、發展水平不同的幼兒，在“做中學”“學中做”的過程中，進行個性化、多元化大膽探索，使每個幼兒都在原有水平上得到富有個性的發展，體驗成功的快樂。

另外，還創建了自主游戲區“剪紙樂”“巧手屋”等，為幼兒提供了自由表現、展現自我個性的平臺，并設立“剪紙風采欄”及時將幼兒的作品張貼，讓全班家長和幼兒欣賞和品評，增強幼兒的成功感。

四、積累經驗，提高審美意識

幼兒的審美能力包括感受美、發現美和表現美，3～6歲的幼兒好奇、好問，想象力豐富，他們熱愛美、追求美。而審美能力恰恰是幼兒剪紙活動的前提，幼兒只有對美的事物產生美感，才能夠更好地激發他們自主地將美的事物表現出來。

同時我們也不能將剪紙活動僅僅局限為剪，剪貼、撕貼、欣賞等也應該包括在內，如，欣賞經典的優秀剪紙作品，剪剪貼貼裝飾成生動活潑的貼畫等，不同的表現方式更能夠激發幼兒的表現欲望。在藝術活動中，教師要利用多種手段幫助幼兒鞏固已有經驗的同時，不斷擴展新的經驗。通過欣賞剪紙作品，提高幼兒的觀察力，激發審美意識，提高對剪紙活動的表現力，為幼兒積累豐富的想象資源，創作出更多更好的作品。

如，欣賞作品《貓》，活動前我在區角里投放了許多不同版本的“貓”畫冊，活動中我又利用多媒體特效向幼兒展示了一幅實物貓和剪紙貓的對比圖，引導他們分別從顏色、紋樣等方面一一觀察、比較，通過欣賞他們對鏤空的花紋、對稱的圖案有了更深刻的認識，并感受到剪紙作品不拘一格的表現形式。接著我針對具體細節進行提問，通過細致的觀察和仔細的分析，孩子們感受到了貓機靈、敏捷的特征，使審美質量又得到了提升。最后我請幼兒暢所欲言，向大家分享自己的感受，并及時肯定大家的不同想法，再次提高幼兒的價值判斷水平和審美能力。

多媒體作為教師的一種現代教學輔助語言正發揮著獨特的作用及魅力，它讓剪紙活動變得更有吸引力，讓教學變得被幼兒樂于接受，給幼兒營造了良好的氛圍，帶來了許多新的感受。同時教師更應該認真學習，努力提高多媒體的教育實效，不斷豐富新理念、提高自身素質，不斷鉆研、探索和創新，積極推進現代化教育技術的發展和應用，讓孩子在信息化時代接受更多的信息化教育！

參考文獻：

郭梅.中國傳統剪紙[M].人民美術出版社，2006.endprint