有效引導(dǎo)，話題與游戲花開兩支

魏玨蘭

摘 要：幼兒時期是人一生中最重要的一個階段，在這一時期教師可以利用讓幼兒自主游戲這一方法，開發(fā)幼兒的大腦，實現(xiàn)幼兒健康有序的成長，主要探討教師如何以話題這一方式對幼兒自主游戲進行有效指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒自主游戲；話題；教師指導(dǎo)

幼兒階段是一個人大腦發(fā)育的高峰期，在這一時期幼兒易受周圍的環(huán)境影響，但當(dāng)今的幼兒教學(xué)卻不能有效地引導(dǎo)幼兒進行自主性思考，起不到高效開發(fā)腦力的效果，盡管采取的是幼兒所能接受的游戲教學(xué)模式但效果不佳。結(jié)合多年對幼兒教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因所在，即幼兒教師在使用游戲教學(xué)時并沒有讓幼兒進行自主游戲，只是以游戲為游戲，沒有任何針對性，而且讓幼兒被動地結(jié)合教師思路進行無效思考。何為自主游戲呢？筆者將在下文首先展開論述。

一、何為自主游戲

自主游戲即讓游戲主體即幼兒自主地進行游戲，那何為自主呢？從字面意思可以理解為自己主動進行，字典解釋為自己有主見或是有獨立存在的能力。那自主游戲就可以根據(jù)自主在字典中的意思進一步解釋為游戲主體自己有主見地進行游戲，并在游戲中有自己獨立思考的過程，且這種思考貫穿整個游戲。

二、教師指導(dǎo)幼兒自主游戲的方法

在上文中筆者講到了自主游戲的含義，并突出自主的重要性，但這并不是說教師在這一階段不重要，恰恰相反，教師在幼兒自主游戲中是起主導(dǎo)作用的，是非常重要的存在，在這一部分里筆者就將主要探討教師如何在幼兒自主游戲時進行指導(dǎo)。

（一）話題介入

何為話題介入，其實就是指幼兒教師給出一個話題或者主題，讓幼兒圍繞這一話題進行自主游戲。比如，幼兒教師在游戲課時，可以給幼兒提出一個主題，即“今天我做警察”這一主題，讓學(xué)生自己通過自主游戲的方式模仿警察，教師可以在幼兒進行警察游戲時，發(fā)現(xiàn)一些幼兒對于警察這一職業(yè)存在誤解，如有的幼兒可能認為警察無所不能，能上刀山下火海就如電影里的超人一樣，有的幼兒認為警察可以在任何地方行使特權(quán)，吃飯和買東西不用給錢等。教師通過游戲發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象時，就要及時針對幼兒對警察這一職業(yè)的誤解，對幼兒進行講解或通過游戲的形式讓幼兒知道警察只是一種職業(yè)，他同我們一樣都會受傷和死亡，在日常生活中同我們一樣只是普通人，從而讓幼兒對警察這一職業(yè)有新的認識。

（二）話題與觀察介入

教師對幼兒自主游戲的指導(dǎo)還可以通過話題與觀察介入這一方法，即教師布置一個話題，觀察糾正或指引幼兒進行正確合理的游戲。觀察介入的方法有很多種，上面談到的就屬于觀察介入中的“地毯式觀察”，即對每一組或每一個學(xué)生都進行觀察，從游戲中發(fā)現(xiàn)她們的思想誤差。當(dāng)然這種觀察方法對于幼兒教師來說有很大的任務(wù)量，因此，幼兒教師還可采取其他幾種觀察介入的方法，例如重點觀察法，即教師重點對幼兒進行游戲的某一個區(qū)域進行觀察。如上面那個我要做警察的例子，教師讓學(xué)生在游戲區(qū)進行自主游戲，教師重點觀察一些非常活躍的區(qū)域，一是要保證幼兒在游戲中的安全，二是教師可以清楚了解到大部分幼兒內(nèi)心中的真實想法，從而依次糾正其想法中存在的誤區(qū)。教師還可以采用追蹤觀察法，即教師對上次在游戲中思想上表現(xiàn)出偏差的學(xué)生進行追蹤，如在上次自主游戲中對警察這一職業(yè)存在誤解較大的學(xué)生，教師就可以在這次進行自主游戲時對存在誤解的這批幼兒進行暗中觀察。假如發(fā)現(xiàn)幼兒的思想依然存在誤區(qū)的時候，就要有針對性地對其進行再教育。幼兒教師通過觀察介入的方法對幼兒在自主游戲過程中出現(xiàn)的錯誤進行及時的糾正，有利于幼兒向著健康有序的方向發(fā)展，促進幼兒的成長。

（三）話題與材料介入

話題與材料介入顧名思義就是指幼兒在進行自主游戲前，教師有計劃地依照事先確定好的話題對幼兒的玩具材料進行選擇，使幼兒圍繞教師選擇的材料進行游戲，從而增加教師參與指導(dǎo)的機會。

如教師在幼兒進行游戲前，先給幼兒說一下今天要進行的一個話題，即“如何使現(xiàn)實生活中的廢品或使用頻率較低的東西煥然一新變?yōu)榱硪环N物品”。教師先引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個話題進行思考，然后教師給每一個幼兒發(fā)一把剪刀、一個廢紙箱、幾張廢報紙、幾個廢塑料袋以及一卷膠帶，讓幼兒利用這幾樣?xùn)|西結(jié)合剛才自己對這個話題的思考進行物品改造。幼兒可能在正式進行此話題的游戲前針對手中的這些材料感到有些不知所措，這時教師要及時觀察到幼兒的這一情況，把這一變廢為寶的話題內(nèi)涵再對幼兒進行講解，適當(dāng)?shù)臅r候向幼兒舉出一些實例，給幼兒以啟發(fā)。教師通過與話題合理的材料選擇，讓幼兒能夠更好地進行變廢為寶這一自主游戲。教師在幼兒正式開始裁剪這些物品的時候，要對幼兒進行一些行為上的指導(dǎo)，即怎樣安全利用剪刀膠布等。

總之，不論幼兒教師使用哪一種方法，都有利于在幼兒自主游戲的過程中指導(dǎo)幼兒，但筆者認為這些方法是不足以支撐幼兒教師對幼兒自主游戲長期有效的指導(dǎo)，還需要幼兒教師自己對方法進行再創(chuàng)造、再探索，以實現(xiàn)在幼兒自主游戲指導(dǎo)中的長期有效性。

參考文獻：

[1]袁佳君.幼兒自主游戲中教師教學(xué)行為的策略研究[J]. 課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（5）.

[2]周海梅.幼兒自主游戲中教師的指導(dǎo)策略研究[J].作文成功之路（教育新干線），2017（1）：16.endprint