論幼兒園游戲區(qū)域的材料投放

閆蕾

摘 要：幼兒園是幼兒知識啟蒙的場所，游戲區(qū)域中材料的投放對于啟發(fā)幼兒思想、激發(fā)幼兒的探索意識具有重要意義。就日常教學(xué)而言，讓幼兒自主選擇游戲區(qū)域，是教師了解、觀察幼兒成長進(jìn)步的最佳途徑之一。基于此，論述了幼兒園游戲材料的投放原則以及其對幼兒成長的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園；活動區(qū)；材料投放

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是幼兒園進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，文中指出應(yīng)該最大限度地滿足、支持幼兒通過游戲滿足內(nèi)心需求，為其提供豐富的游戲材料，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園游戲區(qū)域材料投放的原則

（一）幼兒為主

實(shí)質(zhì)上，幼兒是游戲活動的主體，因此在選擇、使用材料時應(yīng)該盡可能地體現(xiàn)幼兒的主體性。傳統(tǒng)的教學(xué)與游戲中，教師通常是以自己的主觀意識來判斷游戲材料是否適合幼兒的日常游戲與教學(xué)。而事實(shí)上，如果游戲區(qū)域中材料長時間不變，就會降低孩子的興趣。為了能夠保障游戲材料對幼兒持久的吸引力，就需要讓幼兒主動參與到材料的規(guī)劃與使用上，從而讓幼兒循環(huán)、深入地對游戲材料進(jìn)行探索，而不是在教師選擇材料的基礎(chǔ)上構(gòu)建游戲經(jīng)驗(yàn)。另外，部分教師以制作游戲材料、預(yù)設(shè)游戲線索為重點(diǎn)，忽略了幼兒對游戲的意愿與需求。在投放游戲材料時，需要分析幼兒的特點(diǎn)、興趣、想法，然后通過游戲材料支持幼兒的內(nèi)心需求，統(tǒng)籌材料的使用與投放。例如：在做沉浮實(shí)驗(yàn)時，部分物體在水中會發(fā)生溶解，此時教師需要分析溶解現(xiàn)象是否引起幼兒的注意，還要決定是否給予適當(dāng)?shù)慕忉?。總體來說，就是將規(guī)劃游戲、使用材料的權(quán)力交給幼兒，教師則重點(diǎn)關(guān)注幼兒的成長變化以及材料所需，適時地給予支持與幫助。

（二）形式多變

在投放游戲材料時，教師需要充分考慮環(huán)境中能夠被利用的資源，同時將教育目的隱藏其中，變化材料投放的方式與手段，從而激發(fā)幼兒的興趣與求知欲。首先，可以使用“分散投放”的方式，活動中以單一的游戲材料為主體，向四周開展不同形式的操作，從而培養(yǎng)幼兒探索、挖掘線索的能力。例如：將“樹葉”投放在區(qū)域中，能夠有效地刺激幼兒進(jìn)行拼貼、拓印、繪畫等活動，有時無需教師變化游戲材料，而是要鼓勵幼兒改變活動方式。其次，采用“開放投放”方式，在開始游戲之前，不設(shè)定游戲目標(biāo)、規(guī)則，使幼兒能夠充分地發(fā)揮自己的想象力，促進(jìn)其成長。

二、游戲區(qū)域的材料投放對幼兒的影響

（一）助幼兒開展探索

恰當(dāng)?shù)牟牧贤斗?，能夠激發(fā)幼兒的探索欲望。小班孩子集中注意力的時間較短，因此需要教師通過新鮮的事物、材料激發(fā)興趣，延長注意力集中的時間。以繪畫區(qū)為例，通常情況下孩子按照事物的常態(tài)開展繪畫“任務(wù)”，將青菜涂成綠色，櫻桃涂成紅色等，因此忽略了孩子的創(chuàng)造力與想象力，還容易降低孩子的興趣與注意力。此時，教師可以鼓勵孩子進(jìn)行想象，將自己心中的蔬菜形象描繪出來。當(dāng)大家完成繪畫時，可以將幼兒“創(chuàng)造”的蔬菜進(jìn)行展示，讓他們對自己充滿信心，同時還激發(fā)了孩子的興趣，使其注意力更加集中。一張簡單的白紙，就可以激發(fā)幼兒的想象，因此，只有符合幼兒心理需求的材料才能激發(fā)孩子的興趣，更有助于他們開展對事物、材料的探索。

（二）助幼兒創(chuàng)造想象

幼兒的現(xiàn)有水平與未來的發(fā)展水平之間的差距，稱作最近發(fā)展區(qū)，幼兒教師在游戲區(qū)域中投放材料時，應(yīng)著眼于最近發(fā)展區(qū)，為孩子提供適合其發(fā)展并帶有挑戰(zhàn)性的游戲材料，發(fā)掘幼兒的內(nèi)在潛能。就益智區(qū)而言，操作板上滿是飛機(jī)，很多幼兒喜歡在此練習(xí)數(shù)數(shù)，在數(shù)飛機(jī)的過程中，孩子沒有既定的規(guī)則，時而從上向下，時而從右向左，時而點(diǎn)得快數(shù)得慢，這些都是孩子的特點(diǎn)。此時，教師可以鼓勵孩子將飛機(jī)想象成正在執(zhí)行的任務(wù)，以此來鍛煉幼兒按順序數(shù)數(shù)的能力。另外，還可以鼓勵幼兒將飛機(jī)擺放成自己認(rèn)識的形狀或者想象出來的形狀，提高幼兒的興趣。小班的孩子沒有耐心是很正常的現(xiàn)象，特別是在益智區(qū)，孩子容易受到打擊，因此，教師需要鼓勵孩子展開想象，寓教于樂。

（三）助幼兒相互交流

游戲材料的投放是否合理，關(guān)系著幼兒游戲時是否動腦筋、花心思在材料上。在生活區(qū)中，打結(jié)是重要的內(nèi)容之一，可以將彩色的絲帶作為游戲材料。女生之間會將漂亮的絲帶系在自己的手腕上、同伴的身體上，增加了游戲的互動性。如果兩個女生將絲帶系在對方的手腕上開展活動，必然會增加很多樂趣，但是如果系活扣又容易散開，而系死扣的話就會引起更多的麻煩，同時還有一定的危險性。此時，幼兒教師可以將安全、便捷的單扣教給孩子們，孩子會認(rèn)真地學(xué)習(xí)，并將其應(yīng)用在游戲中。學(xué)會系單扣的方法之后，孩子可以更加快樂地享受絲帶帶來的樂趣，同時增加了幼兒之間的互動交流，強(qiáng)化了同伴之間合作的意識，在游戲中共同進(jìn)步與成長。

（四）滿足內(nèi)心的需求

孩子的內(nèi)心需求在不斷地變化，因此，教師需要時刻注意。閱讀區(qū)的繪本，通常會引發(fā)幼兒的模仿興趣，此時幼兒教師可以引導(dǎo)孩子演繹簡單的繪本。以《第五個》繪本為例，其內(nèi)容簡單易懂，教師首先給孩子分配不同的角色，然后開始“看病”過程。通過實(shí)際表演繪本的內(nèi)容，不僅滿足了幼兒的內(nèi)心需求，還能激發(fā)孩子的表演欲望，鞏固繪本的內(nèi)容，增強(qiáng)記憶力。

綜上所述，幼兒園的游戲區(qū)域能夠充分展現(xiàn)教師的教育理念與教學(xué)技能，教師應(yīng)結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，將更符合幼兒興趣、發(fā)展的材料投放其中。在游戲中，以幼兒為主，變化活動形式，能夠有效地激發(fā)孩子的興趣、想象力以及探索能力，同時可以促進(jìn)孩子之間的交流與合作，為孩子的全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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