巧設情景體驗體育活動樂趣

呂美英

摘 要：情景式教學可以讓幼兒身臨其境，積極主動地進行學習。闡述了如何根據幼兒的年齡特點，創設情境，組織幼兒參加體育活動。

關鍵詞：幼兒；情景；體育；教學

小班幼兒在體育活動中往往注意力不集中，參與性不高，規則意識薄弱，理解動作術語能力弱。為此常規體育教學活動往往使教師覺得活動氛圍不強，幼兒參與不積極；顯得過度興奮，隨意活動，沒有紀律，難以控制。情景式教學通過形象生動的角色、生動有趣的情節設計及惟妙惟肖的環境輔助，可以有效提升幼兒參與體育的興趣。

一、“回歸生活”的反思——小班情景性體育游戲創設的根本

“教育源于生活。”生活是一種實踐、一種參與，也是一種體驗，教育可以追隨幼兒的生活和經驗，凡是幼兒需要的、感興趣的都可以納入到活動中來，在這樣的活動中，幼兒的經驗會受到真正的重視，幼兒的學習和他們的真實生活緊密地聯系在一起。越是幼兒所熟悉的越容易激發幼兒參與體育活動的興趣。

1.角色的貼近

幼兒對角色扮演都特別喜愛，他們喜歡模仿，特別是小班的幼兒，他們對于所熟悉的小動物有著超強的興趣。我們從幼兒生活經驗出發，選擇生活中幼兒熟悉的角色讓幼兒扮演，比如，在組織小班幼兒開展關于“爬”的游戲時，可以給大家看看小烏龜怎樣爬行。有的孩子學小烏龜爬行的樣子。還可以模仿其他爬行動物，如螃蟹、蜈蚣、蛇等小動物，在不同的模仿中，鍛煉了動作技能，提高了參與體育活動的興趣，體驗了創造性的游戲。

2.生活情景的創設

幼兒看到的、經歷的、喜歡的簡單情節都可以作為情景性體育活動的素材運用到體育游戲中。小班幼兒年齡小，貼近生活的情景更便于幼兒理解，比如幼兒喜歡的動畫片“喜羊羊與灰太狼”，里面熟悉的情節，小羊們與灰太狼的斗智斗勇，深深吸引著每個孩子。我們抓住這一興趣點把它搬到幼兒園里來，用小椅子固定好羊村的大門、大樹、草叢，當灰太狼出現的時候，小羊們就四散逃開躲進羊村、大樹后、草叢里，讓孩子們在動畫片的再現情景中練習四散跑，學會躲閃的能力。

二、“奇妙多變”的形式——小班情景性體育游戲的有效策略

小班幼兒年齡小，理解能力、自控能力較差，注意力易分散，在組織小班體育活動時需要注意體育活動組織形式的生動性、多樣性。運用有效多變的組織形式吸引幼兒，激發幼兒對體育活動的參與興趣。

1.融入故事，變枯燥為有趣

在體育教學中融入故事，變換情景，幼兒通過假想的語言、動作、表情來實現情景的轉換，表現游戲的主題，而且隨著幼兒智力水平的提高，情景轉換程序性和連貫性也逐漸增強，主題也更加統一突出。正是這種帶有鮮明主題的連續的、持久的、豐富的情景轉換，深深地吸引了幼兒的注意力，使他們非常自覺和專注地投入其中，積極主動地運用自己的生活經驗來解決游戲中的問題，并從中獲得無窮的樂趣。所以在教學活動設計時將故事情景融入其中，在情節發展的過程中，貫徹教學要求，使幼兒置身于故事化的情景中，從而使教學目標這一外部要求內化為幼兒行為的愿望和動機，激勵幼兒為滿足這一愿望或達到這一游戲目標主動付出努力，體驗成功后的喜悅。

例如：在體育游戲“黑貓警長”中，幼兒就是在游戲中根據故事情節的變化、自我角色的參與創編（湯姆、黑貓警長、花貓戰士等），通過自己的努力抓住正在干壞事的老鼠，從而真切體驗到完成某一件事所帶來的成功感。

2.加入兒歌，變無序為有序

在體育游戲中選擇幼兒熟悉的形象，加入節奏韻律感強的兒歌能調動幼兒游戲的興趣。兒歌為幼兒創設了生動的主題情景，調動了幼兒的興趣和想象，使幼兒全身心地投入活動。運用兒歌提示幼兒掌握動作要領、游戲過程、鍛煉方法。小班幼兒在學習某一技能時反復的練習會使幼兒情緒低落，難以達到活動的目標。兒歌中對體育游戲情景的語言提示指導不僅豐富了幼兒的想象，引起了幼兒興趣，還使幼兒達到游戲活動的預期目標。

如體育游戲“小蝌蚪找媽媽”，教師在游戲開始時念兒歌：“小小蝌蚪游游游，圓圓腦袋黑黝黝，細細尾巴扭呀扭，小河里面轉圈游。轉呀轉呀轉轉轉，東邊游來西邊游，閉上眼睛想一想，媽媽媽媽在哪頭？”生動的情景性語言幫助幼兒想象游戲的環境、角色、動作，調動了幼兒的積極性，活躍了氣氛。

3.設計問題，變被動為主動

巧妙設置問題情境，可以激發幼兒的好奇心，調動幼兒參與體育游戲的主動性與創造性，用語言方式，通過形象的描述模擬一定環境，進而提出問題，使幼兒有身臨其境的逼真感，還幼兒一個游戲化的世界。例如，針對游戲中的一些動作難點與動作要領巧妙創設問題情境，引導幼兒主動發現、主動探索，推動活動走向游戲化，如營造選擇性的問題情境“猜猜看用一只手接球和用兩只手接球哪種方式接球更準”，再引導幼兒去嘗試，幼兒在自己的比較中，掌握拋接球的技巧。又如創設懸疑性的問題情境“下雨了，這么多的小水坑，怎么過去才能不弄濕鞋子”，通過設疑大家開始積極想辦法。如跳過去、跨過去、繞過去、墊上石頭踩石頭過去等，問題自然會把活動推向游戲化，小班游戲“躲過小水坑”也就在孩子集體的創作中開始了。

情景式體育教學根據幼兒的興趣，愛好開展活動，教師給予適當的引導與指導，在玩中學、學中玩，使幼兒在愉悅寬松的氣氛中，充分體驗體育活動的樂趣，讓其個性得到充分的發展。

參考文獻：

曹秀慧.情景教學法在幼兒健身操教學中的實驗研究[D].山東師范大學，2014.endprint