在教學中如何提高幼兒的繪畫表現力

唐姣姣

摘 要：德智體美勞全面發展從幼兒階段就應該開始注重，幼兒園五大領域中藝術是其中之一，在藝術中又包含了繪畫，可見其重要性。而繪畫表現力是繪畫教學中的重點內容，需要被幼兒教師所關注。

關鍵詞：繪畫教學；幼兒；繪畫表現力

幼兒園繪畫教學是一種常態，許多幼兒教師在進行繪畫教學時，沒有對幼兒學習繪畫的重要性形成認識，所以在進行繪畫教學時常會采用一種省事省力，并且表現出來的“效果”比較好的教學方式，這種方式即為教師打印一些簡筆畫讓幼兒涂色，或者教師給幼兒展示繪畫作品讓幼兒按照上面的內容去進行繪畫，最終就形成了一種現在普遍的方式，幼兒的繪畫表現形式單一。例如讓幼兒畫蘋果，大多數幼兒畫一個圓形，加幾片葉子，很少有幼兒用其他形式來進行表現，這種教學方法失去了繪畫教學的意義，作品中缺乏表現力，無法在繪畫教學中提升幼兒的各種能力。因此幼兒教師在進行教學時，需要運用一些策略來提高幼兒繪畫的表現力。

一、利用感官促進表現力的提升

幼兒與成年人不同，在幼兒的世界中他們親自感受到的東西，幼兒才能賦予其表現力，因此教師要想使幼兒的繪畫表現力提升就需要調動幼兒的感官。

1.聽覺

幼兒在課堂中注意力不集中，與聽覺也有關系，許多幼兒常會因為一點點聲音就被吸引，教師就可以利用幼兒這一特點來進行教學提升幼兒表現力。筆者在進行大班的繪畫教學時就采用過這樣的方式，收到了較好的效果，這次課的主題是《雷雨》，筆者沒有直接讓幼兒畫一些烏云、閃電等內容，而是用了錄音機播放了一段音頻，音頻中有雷電的聲音，有大雨的聲音，還有原本混亂的街道最后只剩下雨聲的聲音。幼兒聽完之后筆者請幼兒根據自己聽到的內容進行繪畫，在繪畫時筆者看到幼兒大多運用了較深的顏色來表現，并且幼兒呈現出的作品形式多樣，有的繪畫的是雨中的房屋，有的繪畫的是雨中的街道，還有一名幼兒繪畫的是自己在屋子中看到的雷雨中的景象。以往如果教師直接告訴幼兒今天我們要繪畫的是雷雨，大多數幼兒的作品就都會是雷電、烏云，而利用幼兒的聽覺，幼兒能在聽聲音時自己去想象，那么幼兒繪畫作品的表現力就會更強，能加入更多自己的情感，有助于幼兒情感的表達。

2.動作感覺

幼兒想象力比較豐富，但是許多幼兒擁有想象力，但動手能力較差，例如一些幼兒想象出了他要繪畫的內容是小猴吃桃子，但是在進行繪畫時，卻不知道要怎么繪畫，因此幼兒沒有將這個內容在繪畫中表現出來。那么教師在進行繪畫教學時，針對這樣的問題就可以讓幼兒進行動作表演，讓幼兒親自感受動作是怎樣表達的，這樣幼兒再去進行繪畫時表現力就能有效提升了。例如在進行中班小動物的教學中，筆者就是通過讓幼兒表演小動物來進行繪畫教學的，首先筆者請幼兒確定自己想要繪畫的小動物來進行表演，筆者為“小動物們”創設一些情境，見到想吃的食物時、遇到危險時、和好朋友一起玩耍時、睡覺時等等，讓幼兒根據筆者給出的條件逐一按照自己要繪畫的小動物形象進行表演，最后筆者還請幼兒根據自己的想法進行表演，在幼兒表演之后，筆者請幼兒進行繪畫。從幼兒的繪畫中筆者看到，在畫蹦跳的小動物時，幼兒會將小動物的腿畫得卷縮；在繪制快樂的情緒時，幼兒會用笑彎彎的眼睛來進行表現；在繪制看到危險時，幼兒繪制的小動物有的用手擋住眼睛，有的蹲在地上。雖然幼兒畫的小動物并不像，但是在看幼兒作品時卻能看出幼兒要表達的思想，可見這種方式可以提升幼兒繪畫的表現力。

3.視覺

幼兒接觸事物，對其影響最大的就是視覺，往往幼兒視覺看到的東西會直接影響幼兒的喜好，幼兒園的裝修一般都運用明亮的色彩，也正是為了迎合幼兒的喜好。在進行繪畫教學時教師也可以利用這種方式來進行，讓幼兒在視覺觀察中提高繪畫表現力。例如在進行小班有關植物的繪畫教學中，筆者就運用了視覺來進行繪畫教學提升幼兒繪畫表現力。筆者從家中拿了幾種花瓣形狀不同的花朵帶到班級中讓幼兒進行觀察，幼兒在觀察中會說這個是圓形的，這個是長方形的等等，并且筆者還請幼兒進行了遠距離觀察和近距離觀察。在幼兒觀賞之后，筆者請幼兒進行了繪畫，在幼兒繪畫中筆者發現有的幼兒用圓圈來代替花瓣，有的幼兒畫的是條形的，最令筆者驚奇的是一名幼兒在花朵中間畫了一張笑臉，筆者詢問他是哪一朵花，它告訴筆者是花盆上的。幼兒在繪畫中表現出來的內容都是在自己最直接的觀看下創作的，教師提供的材料越多，幼兒的表現形式就越多，表現能力就越強。

二、問題引導提高表現力

因為幼兒的感知比較直觀，他們也會很直觀地表達，要想幼兒在繪畫中的表現力更豐富就需要教師用適當的問題進行引導，這樣幼兒會深入地進行思考，最終在作品中進行表現。筆者在進行“我的家人”教學時，給幼兒展示班級幼兒家人的圖片，和幼兒一起進行分析。在說到服飾時，筆者發現幼兒只會表達媽媽穿的是裙子，阿姨們穿的也是裙子，這時筆者運用問題來引導幼兒，仔細觀察媽媽穿的裙子和阿姨的有哪些區別呢？這時幼兒又重新觀察，有的幼兒說，領子不同，媽媽的是圓領的，阿姨的是三角形的。裙子下面不一樣，媽媽的裙子下面是直的，而阿姨的裙子下面像小仙女的裙子。媽媽的裙子上面的圖案是小嘴唇，阿姨的裙子上是花朵。在觀察表情時，幼兒都在說五官，這時筆者用問題引導幼兒，觀察面部特點，幼兒在筆者的引導中發現爺爺的胡子長，爸爸的胡子短等等。在這樣引導的過程中，幼兒對家人的特點基本掌握，在進行繪畫時，雖然幼兒畫的人物并不像，但是通過幼兒的繪畫，基本可以看出畫的是圖片中的哪一位家人。可見適當的引導也能有效提升幼兒繪畫的表現力。

三、運用游戲提升表現力

幼兒最喜歡游戲，并且《幼兒園教育指導綱要》也指出，以游戲開展幼兒園的一日活動，那么幼兒教師在繪畫教學時，就可以用游戲來進行繪畫教學，這樣能讓幼兒對繪畫有興趣，同時還能提升表現力。筆者在進行繪畫教學時曾采用音樂游戲來進行，收到了較好的效果。在欣賞音樂《獅王進行曲》時筆者先組織幼兒玩了一個角色扮演游戲，請幼兒分別扮演獅王和猴子，其他幼兒扮演小動物，并讓幼兒帶上頭飾。在游戲時，教師進行情節指導：獅王走出來、小動物吹號、小動物表演、獅王捉小動物。幼兒在游戲中掌握了音樂所表達的情緒，又通過動作加深了印象，幼兒在繪畫活動中能很準確地表現出動物們快樂的情緒，幼兒的繪畫作品中，動物高興、狂歡時夸張的表情，吹號、表演的動作都很到位。

幼兒在進行繪畫時，可以宣泄自己的情緒，并能提升自己的思維能力等，那么就需要幼兒教師意識到繪畫教學對幼兒的重要性，使幼兒能在繪畫作品中將自己的情感注入。幼兒教師還需要不斷改進教學方式，根據幼兒特點來進行繪畫教學，使幼兒的繪畫表現力快速提升。

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