創(chuàng)造美的天地，讓繪畫(huà)活動(dòng)綻放精彩

王見(jiàn)

學(xué)期兒童的美術(shù)活動(dòng)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，也是學(xué)前兒童用于表達(dá)自己內(nèi)心感受、意愿和情感的視覺(jué)語(yǔ)言。當(dāng)兒童反復(fù)感知和多次觀察周圍的事物，并在頭腦中形成事物的表象之后，他便想通過(guò)繪畫(huà)等美術(shù)活動(dòng)把頭腦中形成的事物表象表達(dá)出來(lái)。所以教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒參加藝術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)去感受和發(fā)現(xiàn)美，同時(shí)研究各年齡階段適合幼兒繪畫(huà)的方式方法，通過(guò)各種途徑來(lái)打造具有美術(shù)特色的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒與繪畫(huà)環(huán)境互動(dòng)，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)各種繪畫(huà)技能的同時(shí)，發(fā)展幼兒用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力。

一、打造小小手工坊，營(yíng)造良好的繪畫(huà)環(huán)境

正如“藝術(shù)的本質(zhì)是審美，藝術(shù)教育是通過(guò)審美來(lái)育人的，其獨(dú)特之處就在于愉悅的氛圍中，潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行美的人格塑造”，所以藝術(shù)教育氛圍的營(yíng)造對(duì)培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)至關(guān)重要，我們要善于挖掘幼兒園周圍環(huán)境中潛在的藝術(shù)教育價(jià)值，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園美術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括大環(huán)境和小環(huán)境兩個(gè)方面。一方面是幼兒園的大環(huán)境創(chuàng)設(shè)，如一個(gè)材料豐富多彩、富有藝術(shù)氣息的美術(shù)工作室，漂亮且富有創(chuàng)意的走廊布置。另一方面是一個(gè)良好的班級(jí)美術(shù)創(chuàng)造區(qū)。如在小班美術(shù)區(qū)“小兔子的花棉被”，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了許多有花紋的印章和一些蔬菜的印章，旁邊擺了各種各樣顏色的顏料盒，孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)時(shí)可以自由操作，孩子通過(guò)自己動(dòng)手創(chuàng)作，讓小白兔的白被子變成了花被子了。這種讓幼兒參與的形式，大大調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和想象力，達(dá)到了讓幼兒自主創(chuàng)造環(huán)境的目的。

二、創(chuàng)意繪畫(huà)活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩

小班繪畫(huà)活動(dòng)主要以培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣以及玩色彩為主。主要可以開(kāi)展填色、手指印畫(huà)、工具拓印、彈珠滾畫(huà)、棉簽畫(huà)等系列創(chuàng)意繪畫(huà)活動(dòng)。

1.填畫(huà)涂色

小班幼兒注意力時(shí)間短，沒(méi)有耐心，所以如果讓孩子枯燥地涂色，孩子是不喜歡的，所以老師可以先準(zhǔn)備畫(huà)好的圖案，讓孩子嘗試著填畫(huà)或者涂色，例如豐收的秋天，老師畫(huà)好秋天的蘋果、玉米、香蕉，然后讓幼兒涂色就可以了，這樣既美觀，孩子們完成作品后也很有成就感。

2.彈珠滾畫(huà)

“彈珠”是孩子們生活中比較常見(jiàn)的一種物體，也是一種玩具，孩子們平常會(huì)在區(qū)域活動(dòng)中玩抓彈珠、夾彈珠的游戲，小班的孩子對(duì)“彈珠滾畫(huà)”這種新穎的作畫(huà)方法興趣十足，通過(guò)玩“彈珠滾畫(huà)”孩子們都忍不住發(fā)出驚嘆，“真太好玩了，我也要滾畫(huà)”，忍不住躍躍欲試，眼睛里流露出驚喜和期待。一個(gè)個(gè)端著塑料盒蓋，蘸著喜歡的顏料，晃動(dòng)著圓圓的小彈珠，跟著滾動(dòng)的彈珠一起出發(fā)，和孩子們一起開(kāi)展一段美麗多彩的繪畫(huà)旅行。

3.拓印

小班可以開(kāi)展“將拓印進(jìn)行到底”的系列創(chuàng)意繪畫(huà)活動(dòng)。例如小班可以開(kāi)展拓印繪畫(huà)《秋天的樹(shù)》《葡萄》《小雞吃蟲(chóng)》《桃花》等活動(dòng)，老師可以設(shè)計(jì)組織形式多樣的活動(dòng)，在這用蔬菜拓印、可樂(lè)瓶拓印、各種海綿拓印等新穎的材料中，在一個(gè)又一個(gè)好玩、有趣的美術(shù)游戲中，吸引幼兒，培養(yǎng)幼兒多拓印、多玩色的喜愛(ài)以及主動(dòng)探索各種拓印方法的興趣。

4.棉簽畫(huà)

棉簽畫(huà)是非常適合小班幼兒的一種繪畫(huà)工具，能激發(fā)小班幼兒繪畫(huà)的熱情，也是幼兒繪畫(huà)形式之一，同時(shí)用棉簽畫(huà)畫(huà)直觀、形象、快速，是孩子們最感興趣的；用棉簽畫(huà)畫(huà)讓孩子易把握，繪畫(huà)能在短時(shí)間內(nèi)出效果，孩子們會(huì)有一定的成就感。例如小班可以開(kāi)展棉簽畫(huà)《媽媽的頭發(fā)》《七彩泡泡》《螃蟹》《煙花》《菊花》等活動(dòng)。

三、指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)的方法

小班的幼兒處于喜歡涂鴉的狀態(tài)，由于幼兒手腕不夠靈活，線的方向隨著手臂幅度而定，缺少手指的動(dòng)作，若任憑孩子自由涂鴉，而沒(méi)有正確的示范、引導(dǎo)，那么就會(huì)導(dǎo)致繪畫(huà)混亂沒(méi)有成效，從而使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于孩子美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。所以在繪畫(huà)活動(dòng)中還是需要老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

1.多種繪畫(huà)材料的運(yùn)用

美術(shù)材料的運(yùn)用和選擇，能夠激發(fā)兒童學(xué)畫(huà)的興趣，也能夠培養(yǎng)和提高孩子們的想象力和創(chuàng)造力。新的材料的出現(xiàn)對(duì)兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)有著更直接、更方便、更人性的體驗(yàn)。兒童的天性就是好“玩”，如果讓孩子們經(jīng)常接觸一些不同的工具去畫(huà)畫(huà)，那么，他們就不會(huì)厭倦只學(xué)習(xí)一種繪畫(huà)。他們會(huì)從“玩”中體驗(yàn)更多的繪畫(huà)表現(xiàn)手法，獲得更多的樂(lè)趣和知識(shí)。繪畫(huà)活動(dòng)不只是一盒蠟筆、一張紙，這樣太枯燥。特別是對(duì)于小班的幼兒，動(dòng)手能力弱，孩子的想象和創(chuàng)造局限于幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，所以老師可以為幼兒提供生活中經(jīng)常見(jiàn)到的材料，例如可以指導(dǎo)小班幼兒用青菜梗子拓印《玫瑰花》；生活中常見(jiàn)的可樂(lè)瓶可以拓印《桃花》；大小不等的海綿可以拓印《毛毛蟲(chóng)》《煙花》；手指點(diǎn)畫(huà)《秋天的樹(shù)》等新穎的材料，當(dāng)這些材料提供給孩子繪畫(huà)時(shí)，孩子學(xué)習(xí)繪畫(huà)的興趣特別濃厚，都想快點(diǎn)自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。

2.繪畫(huà)活動(dòng)游戲化

小班幼兒剛剛?cè)雸@，三歲的他們非常喜歡畫(huà)畫(huà)活動(dòng)。但是由于技能技巧的限制，以及幼兒以具體形象思維為主的特點(diǎn)，所以他們很難把自己的想法較好地展現(xiàn)在繪畫(huà)活動(dòng)中。但是幼兒喜歡模仿，喜歡老師創(chuàng)設(shè)的游戲化的環(huán)境，喜歡圍繞老師提供的線索進(jìn)行猜想，沉醉于情景游戲當(dāng)中。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中更是提出幼兒園的活動(dòng)要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。比如在活動(dòng)拓印《小雞吃蟲(chóng)》時(shí)，老師以經(jīng)典民間游戲“老鷹捉小雞”情景導(dǎo)入，當(dāng)孩子玩游戲時(shí)，教師自然出示小雞的頭飾，引導(dǎo)孩子觀察說(shuō)說(shuō)小雞的特征：圓圓的頭、圓圓的身體、小小的眼睛、尖尖的嘴巴、長(zhǎng)著毛茸茸的黃色羽毛。在寬松、愉快的游戲氛圍下，使幼兒在游戲中掌握了用海綿拓印畫(huà)的技能，同時(shí)也使幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，使幼兒更好地獲得直接的感性經(jīng)驗(yàn)。

3.多媒體的運(yùn)用，提高繪畫(huà)活動(dòng)的效率

在繪畫(huà)教學(xué)中，老師在示范時(shí)總是覺(jué)得范畫(huà)畫(huà)得太大會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，畫(huà)得太小做在后面的幼兒又看不清楚。特別是在畫(huà)范畫(huà)的過(guò)程當(dāng)中，教師的身體常常會(huì)擋住一部分幼兒的視線，導(dǎo)致后面的幼兒看不清楚，幼兒注意力不集中容易做小動(dòng)作，如果時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒肯定不感興趣，影響了教學(xué)效果。由于幼兒思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是思維從直觀行動(dòng)向具體形象發(fā)展，抽象的邏輯思維開(kāi)始萌芽，所以需要調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與到繪畫(huà)活動(dòng)中。例如小班教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)手段微課將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、形象生動(dòng)化，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變得可看、可聽(tīng)，便于幼兒理解。在開(kāi)展小班拓印畫(huà)《七星瓢蟲(chóng)》時(shí)，老師運(yùn)用多媒體微課來(lái)演示繪畫(huà)步驟和要求，幼兒不但都能清晰仔細(xì)地看清每個(gè)步驟，節(jié)省了幼兒的等待時(shí)間，而且整個(gè)活動(dòng)中幼兒注意力都很集中，繪畫(huà)過(guò)程快樂(lè)，幾乎沒(méi)有幼兒會(huì)說(shuō)“老師我不會(huì)”“老師你教我”，幼兒還沒(méi)等發(fā)完顏料就躍躍欲試地想自己動(dòng)手畫(huà)一幅，整個(gè)活動(dòng)特效果特別的好，微課的運(yùn)用很好地解決了活動(dòng)難點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，提高了課堂效率。endprint