淺談提高幼兒園集體活動組織效率的有效方法

蘇文霞

摘 要：一直以來，每一個教育工作者都思考如何能夠在最短時間內收獲效益最大的教學效果，尤其是在幼兒園的集體活動中，孩子們的紀律意識渙散，自制力較差，很難長期在同一個活動或事物中集中自己的注意力，因此，走神、說悄悄話、打鬧是幼兒園集體活動的常態現象。那么，幼兒園教師如何才能夠提高集體活動的組織效率呢？對此進行分析與介紹。

關鍵詞：幼兒園；集體活動；組織效率

幼兒園開展的大多數活動都是以集體方式進行的，在集體活動中，孩子們需要與其他同伴相互配合、相互合作、相互監督來完成各個活動任務，這不僅可以完成集體活動的基本設計目的，還能夠培養和鍛煉幼兒與人交往的能力，有效改變現在的孩子以獨生子女居多所以并不懂得與他人相處的人際交往問題。而保證集體活動的組織效率也成為幼兒教師所面臨的重要問題。下面，筆者從樹立嚴格的紀律意識、讓孩子們實現自我管理與互相監督、建立完善的獎懲制度三個層面，討論幼兒園集體活動有效組織效率的具體方法。

一、樹立嚴格的紀律意識

現在人們的生活質量越來越高，每個幼兒都在家庭中享受著“唯我獨尊”“說一不二”的寵愛，他們習慣了以自我為中心，很少有家長會制定嚴格的紀律制度來教育孩子，只要自己的孩子哭鬧一番，家長就會妥協。所以幼兒園的孩子根本就毫無紀律意識，在參與集體活動的時候也不懂得遵守紀律。對此，讓孩子們樹立嚴格的紀律意識是保證集體活動組織效率的基本因素。在日常活動中，教師要抓典型、不姑息，不管孩子如何哭鬧，都不可以屈服，讓孩子們逐步樹立紀律意識。但這并不是要求教師不分青紅皂白看到違反紀律的行為就嚴厲批評幼兒，而是要在確定原因之后進行一定的批評教育，否則，如果冤枉了孩子，那么會對孩子的心靈造成十分嚴重的傷害。

我們班有一個十分漂亮、可愛的小女孩，先天的長相優勢使她從小便在表揚、贊美聲中長大，所以傲氣很重，任何事都是以自我感覺為中心。在一次舞蹈課上，我教孩子們跳舞的時候，這個女孩子總是嘰嘰喳喳跟別人說話，要么就直接打斷我，嚴重影響了舞蹈課的進度。于是，我讓其他的孩子自己練習舞蹈動作，然后將這個小女孩叫到一旁，嚴厲批評了她違反紀律的行為。可能是因為很少有人這樣批評她，這個小女孩的眼眶一下子就紅了。于是，我放軟了語氣，但是依然向她說明了這是集體活動，每個人在集體活動中都必須遵守紀律，否則這個舞蹈課是無法繼續的等等。在我的循循善誘下，這個小女孩在后續集體活動中的紀律表現有所改善。

實際上，我們班的孩子們或多或少都存在違反集體活動紀律的行為，但是有一個平常表現十分不起眼，性格十分內向的小女孩幾乎很少違反集體活動紀律。有一次集體剪紙活動中，這個小女孩突然又哭又鬧起來，大聲吼叫跟自己分在同一組的一個小男孩。看到這個情況之后，我十分驚訝，因為這個小女孩的情緒十分激動，那個小男孩也不知所措。于是，我緊急暫停了這個小女孩的集體剪紙活動，將她帶到我的辦公室，不斷安撫她的情緒，直到她慢慢冷靜下來，停止抽噎。然后，這個小女孩慢慢向我講述了事情的原委起因。原來，事情發生的當天是這個小女孩的奶奶的生日，她一直都是由自己的奶奶帶大的，與奶奶的感情十分親厚，正好今天有了剪紙活動，她就想給奶奶剪一個蛋糕作為禮物。可是，那個小男孩一直搗亂，還不小心碰壞了她的紙蛋糕。剪紙活動馬上就要結束了，她根本來不及再做一個蛋糕。這件事情之后，我將那個小男孩叫了出來，這個小男孩表示自己并不知道這是生日禮物，還主動向小女孩道歉，那個小女孩在冷靜下來之后也覺得自己有些不對，在接受小男孩道歉之后也向小男孩表達了歉意，兩個孩子表示以后還是最好的朋友。看到這一幕的時候，我內心十分感動，被孩子們的單純與善良所感染，于是，我與這兩個孩子一起合作，共同制作了一個更好的紙蛋糕。

二、讓孩子們實現自我管理、相互管理

孩子們進入幼兒園上學之后，家長們普遍反映，幼兒在回家之后常常會模仿老師的行為舉止，還會興奮地假扮老師，家長需要扮演孩子來予以配合。在聽到這些反饋的時候，我靈機一動，認為可以讓孩子們在集體活動中自己管理自己，讓他們在相互監督下促進集體活動效率的提高。

在一次戶外集體體育活動中，孩子們展開運動鍛煉的活動開始之前，我將5個孩子組成小團隊，這個團隊中選擇一個在日常集體活動中比較遵守組織紀律的孩子擔任小組長，讓他來管理自己的團員，團員也可以監督小組長的紀律行為，一經發現，可以向我舉報，我會根據實際情況來決定是否重新選舉一個小組長。建立了這種管理體制后，孩子們都自我約束，在集體活動中認真聽從活動規則，維持活動紀律。

恰逢六一兒童節，我準備帶著孩子們打掃、裝扮活動教室的時候，依然是讓孩子們以小組形式來實現活動管理。打掃衛生的時候，有一個孩子突然跑過來向我告狀，說小組長一直在逃避勞動，不積極配合，只對組員指手畫腳。聽到這個問題之后，我直接停止了手里的工作，走到這個逃避勞動的孩子面前，向他詢問事情原委是否屬實。看到這個孩子扭扭捏捏不敢看我，我便知道這是真的。于是，我當場批評了他，并向他說明，如果他繼續不參與集體活動、不遵守集體紀律，便會將他小組長的職位撤下來。這個孩子在我的警告下，意識到了自己的錯誤，我與其他組員達成了協議，希望他們能夠幫我監督小組長的表現，如果情況沒有好轉，我會與其他幼兒重新選擇另一個孩子擔任小組長。

三、制定明確的獎懲制度

即便是成年人，也十分渴望被賞識、被贊美，幼兒更是渴望得到教師的表揚。在集體活動中，教師要建立明確的獎懲制度，讓孩子們在及時表揚與科學的懲罰中長大，讓孩子們有更持久的耐心來規范、改善自己在集體活動中的紀律行為。

一般來說，一個星期是我們班的獎懲總結周期，我會根據孩子們在日常集體活動中的表現為他們發一朵小紅花，將這個小紅花貼在教室后面的“幼兒成長樹”上，一個星期匯總所有孩子所得到的小紅花，數量最多的孩子可以得到獎勵，比如一根棒棒糖、一張貼紙、一支鉛筆等。這些獎勵雖然很小，但是對孩子們的鼓舞意義十分重大。另外，在孩子們違反集體活動紀律的時候，我會在“幼兒成長樹”上相應的孩子的名字下面畫一個哭臉，表明這個孩子違反紀律，在一周的紀律表現匯總大會上，我會讓這個孩子進行一定批評，還會讓他接受懲罰。明確了獎懲制度后，孩子們的競爭心都被激發出來，每個孩子都為了得到獎賞、避免懲罰而努力規范自己的行為舉止。

總而言之，幼兒園的集體活動必須要建立在符合孩子們的興趣、身心成長特點等基礎上，而活動紀律則是維持集體活動有效進行的基本保障。因此，教師一定要不斷摸索與總結有效的集體活動組織方法，讓孩子們在集體活動中懂得遵守紀律、維護紀律，規范孩子的集體行為，為他們未來參與中小學、大學甚至是社會活動做好充分的準備。為此，教師要先讓孩子們樹立紀律意識，普及紀律在集體活動中的作用與意義等相關知識；教師可以利用孩子們的表現欲望、模仿力等來讓孩子們實現自我管理與互相監督，培養孩子們的自律、自我約束的能力；教師要建立明確的獎懲制度，讓孩子們在獎勵與懲罰的激勵下不斷成長。

參考文獻：

[1]楊佳麗.幼兒園集體教學活動有效教學的現狀與反思[D].浙江師范大學，2010.

[2]張晗.幼兒園集體教學活動中互動無痕的策略研究[J].淄博師專學報，2013（4）.endprint