幼兒園教師專業成長困境探析

周德玲

摘 要：幼兒園教師專業能力調查顯示，幼兒園教師在社會上的被認可度并不高，這就帶來一系列問題，并不利于幼兒園教育的開展。因此，從幼兒園教師專業成長困境入手，研究如何讓幼兒園教師從困境中走出來。

關鍵詞：幼兒園；教師專業；成長困境

一、幼兒園教師專業成長困境分析

（一）教師知識不足

對于幼兒園工作來說，并不是所有人都能勝任，即便是從中學或小學退下來的教師也無法勝任，其原因在于幼兒園教師需要掌握的知識與他們并不相同。對于幼兒園教師來說，不僅要會唱歌、跳舞，還要幫助幼兒養成良好的行為習慣，了解幼兒的心理需求，幫助幼兒慢慢成長，同時還要增強他們的實踐能力與學習能力，但現代很多幼兒園教師不具有這樣的能力，所掌握的幼兒知識也很有限，尤其是幼兒心理知識較少，并不利于幼兒成長，這樣很容易讓教師陷入成長困境中。同時，不少幼兒教師對自身的職業存在認知偏差，認為幼兒教師就是幼兒的保姆，幫助家長照顧好幼兒在幼兒園期間的起居，這些都是幼兒教師知識不足的體現，此外，部分幼兒教師的素質相對較差，因此，怎樣幫助幼兒教師走出專業成長困境就成為重要工作。

（二）缺乏職后教育

很多幼兒園管理者認為在幼兒教師通過試用期以后便可不必再培訓，只要按照幼兒園章程做好幼兒教育即可，這樣的想法是錯誤的，也是導致幼兒園教師陷入成長困境的主要因素。同時，有些幼兒園管理者認為園內幼兒較多，教師較少，且培訓幼兒教師需要大量的資金，而幼兒園經費有限，進而導致職后教育被輕視。由于職后教育的缺失，很多幼兒教師出現了不思進取的思想，在工作中也抱著得過且過的心理，更沒有良好的終身學習意識，這樣一來幼兒園教育就受到影響，更不利于幼兒成長。

（三）缺乏自主創新

幼兒園教師專業成長中不能缺少創新，這也是現代社會對人才的基本要求，只有幼兒教師具有良好的創新能力，才能增強幼兒的創新能力，為幼兒的未來發展奠定基礎。但通過對我國幼兒園教師專業能力的研究可以發現，不少幼兒教師在工作中缺乏自主創新能力，在教育幼兒時所采用的模式過于老舊，根本無法起到促進幼兒全面發展的作用。

二、促進幼兒園教師專業成長發展的措施分析

（一）做好培訓

為促進幼兒園教師專業成長，首先應做好培訓，無論是幼兒教師上崗前還是上崗后都要接受培訓，在培訓中不僅要增強幼兒教師的專業能力，還要做好創新能力培養，讓他們正確認識幼兒教師與幼兒園教育的重要性。其次，為做好幼兒教育工作，政府相關部門可以定期為幼兒園教師進行一些免費的培訓活動，讓所有幼兒教師參與到培訓中，逐步提高他們的工作能力。最后，在促進幼兒園教師專業成長發展的過程中，園長要給予足夠的重視，通過多種方式給予他們必要的支持，同時，還要加大對幼兒教師素質提升的重視，避免由于幼兒教師素質過低，給幼兒留下心理陰影，一旦發現這種違規行為應追究當事人責任，并追究園長責任，只有這樣才能為幼兒園發展奠定基礎，也可以為幼兒園發展增添動力。

（二）加大對教研的重視

對于幼兒園教師來說，教研是不可缺少的一部分，也是幼兒園教師專業成長路上的重要組成部分。幼兒園教師應經常到有利于提高自身專業能力的地方學習，如到大學旁聽，或向專業人士請教，想方設法地提高自身綜合能力。同時，將自己的工作經驗寫成文章，在合適的時機發表出去，這樣不僅可以豐富社會資源，還能為其他幼兒教師提供有價值的參考，這也是帶動自身事業發展的有效方式。長此以往，自身的專業能力將明顯增強，也會在幼兒教師行列中脫穎而出，甚至成為幼兒教育專家，因此，應加大對教研的重視。

（三）注重競賽的應用

帶有競爭性的活動可以吸引幼兒教師的注意力，這也是促進他們快速成長的有效方式，為促進幼兒園教師專業成長，就需要加大對這一問題的重視，幼兒園或地方政府可以經常為幼兒教師組織帶有競爭性且有利于激發教師潛能，促進幼兒教師成長的活動，并設置一定的獎品，將其頒發給取得優異成績的幼兒教師與幼兒園，并從中選拔優秀幼兒教師，這樣可以增強幼兒教師的學習動力。久而久之，幼兒教師的綜合能力將得以增強，幼兒園教育事業也會逐漸發展起來，最終提高幼兒綜合能力，促進幼兒全面發展。

（四）強化管理保證機制建設

為促進幼兒園教師專業成長，還需要強化管理保證機制建設，良好且完善的保證機制，可以促進幼兒園教師專業能力的提升，所以，在這一過程中，國家相關部門應加大對這一問題的重視，成立專門工作小組，深入到各個幼兒園中，做好幼兒園教師培訓，并加強管理，對于有上進心且認真工作的幼兒教師給予獎勵，只有這樣才能增強幼兒教師的學習信心，盡快成長為一名優秀的幼兒教師。

總的來說，在幼兒園教師專業成長中需要面對很多困境，但這些困境往往是人為造成的，只有采用合適的方法才可將問題解決，因此，文章聯系實際情況從四方面提出了促進幼兒園教師專業成長與發展的措施，隨著這些措施的應用，一定會改變幼兒園教師專業能力現狀。

參考文獻：

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