基于共生理念的家校合作改革構想

江云仙

摘 要：孩子是我國社會主義建設的生力軍，因此，對孩子的教育一直是備受國家和社會普遍關注的課題。從古至今，關于教育領域的改革一直沒有停止，不管成功與否，這些改革都是對提升教育水平的探索和嘗試。結合多年研究幼兒園教育的經驗，并深入實踐，從目前比較熱門的家校合作模式著手，從共生理念來探究該合作模式的改革構想，以求進一步完善家校合作模式，進一步提升教育水平。

關鍵詞：共生理念；家校合作；改革；構想

家校合作模式顧名思義是基于家長和學校共同合作，來共同幫助和引導學生健康成長，高效學習的新模式。為了進一步發揮家校合作模式的效果，結合幼兒園教育現狀，從以下幾個方面來論述基于共生理念角度的家校合作改革構想。

一、目前家校合作存在的問題

家校合作模式從應用到實踐以來，不僅取得了較好的反饋效果，其模式的內容和形式也日益豐滿。但與此同時也暴露出不少問題，接下來筆者就從以下幾點來剖析目前家校合作中所存在的問題。

1.家校合作層次低淺

現階段形勢下，幼兒園的家校合作模式將重點從“幼兒的學習狀態”和“幼兒的行為成長”兩個方面來展開。家校合作模式最常見的表現形式就是學校將幼兒在幼兒園的行為與表現告知家長，來尋求家長的配合，更有甚者，學校直接以給家長布置作業的形式來引導家長配合學生的管理工作。如此一來，家長和學校的關系就變成主從關系，家庭教育逐漸淪為學校教育的延伸。這種“以學校為主，以家長為輔”的現狀凸顯了家校合作模式的低層次。

2.家校合作未達共識

能否達成共識是家校合作模式的基礎和前提。達成共識一方面能削減教育方面的阻力，另一方面可以提升家校合作模式的實踐效果。而就目前的家校合作模式教學實踐反饋，家長和學校之間所達成的共識并不真實，當前家校合作共識的實質是一方對另一方的遷就。之所以產生這種原因，因素有很多，其中大多數教育學家認為是教師和從事各行各業的學生家長認知角度與教育觀點不同造成的。這些原因的存在導致家長和學校之間存在溝通障礙。教師一般是基于自身的權威來達成與學生家長的溝通，這種溝通關系往往會造成家校合作模式的低共識性。

3.家校合作意愿不高

家校合作雙方意愿的高低是提升合作質量、保障合作效果的關鍵。然而據筆者的實踐調研發現目前家校合作模式中雙方合作意愿均不高。具體來講，教師合作意愿低的根源是自身對教學理念認知的誤區、對學生和家長不負責的心態。家校合作模式中家長合作意愿低的根源是對家長教育權的片面認識、精力有限。不少幼兒家長認為入園之前孩子的教育主要依賴于家庭內部成員，而一旦孩子走入幼兒園，那么孩子的教育問題就歸學校。總體來講，家校合作模式中所暴露出的合作意愿不高的原因較為復雜，學校和家長需要積極轉變觀念，來正確理解家校合作模式。

二、共生理念下家校合作的改革構想

家校合作模式中所存在的合作層次低淺、未達成共識、意愿不高的根源在于狹隘的功利主義。結合目前家校合作模式中所存在的問題并結合教學實踐和相關教育理論，從以下幾個方面來探討共生理念下的家校合作改革構想。

1.明確家校合作的目的方向

要想實現家校合作模式的效果，必須要有正確的合作目的作為引導?？陀^來講，家校合作模式不可否認存在著利益訴求。但是基于共生理念的學校合作應當走出狹隘的功利主義，以幼兒為本，重視幼兒整體教育生態環境的改變與創新。

2.優化家校合作的制度設計

人類社會的共生和生物界的共生截然不同，人類的各種實踐活動需要借助于制度和規則來調節和解決各種關系和矛盾。在家校合作模式中，利用制度和規則同樣能夠增強家庭與學校合作的效果。從世界范圍來看，很多國家已經建立起關于家長、學校、教師之間的合作相關制度與政策，而在我國，這方面的政策法規尚未形成，因此，要想激發家校合作模式的成效，我國各地的教育機構可以嘗試完善家校合作制度的優化設計，讓政策和制度為家校合作模式的實施保駕護航

3.提高家長群體的教育素養

在學校教育尤其是幼兒園教育中，家長的作用和地位不容小覷。和學校相比較來講，家庭的功能除了教育之外還有文化的傳承、學生性格品德的塑造等。這些都和家長自身的教育素養息息相關。因此，要想做好家校合作模式，使其充分發揮效果，家長必須通過多種途徑來提升自身的教育水平與能力，只有家長的教育素養提高了，學校教育特別是幼兒園教育才能夠錦上添花，孩子才能夠在家校合作模式中來提升自己。

綜上所述，基于共生理念的家校合作模式對于學生的學習和成長具有重要的促進作用，因此，學校和家長一定要重視并科學合理地相互配合，從家校合作模式的要求和目的為基本點，相互溝通、相互協作，以此來進一步提升教育水平與質量。

參考文獻：

[1]呂星宇.上海市家校合作推進學校發展的成功之道[J].教育科學研究，2015.

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