指南背景下“家庭親子游戲包”家園互動合作模式的研究

王莉萍

摘 要：游戲是幫助幼兒認識世界的主要途徑，是促進幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的有力手段。現(xiàn)在的孩子以獨生子女居多，生活中孩子們?nèi)狈τ螒虻幕锇椤Ｈ欢议L可以通過與孩子一起做游戲，充當孩子游戲的玩伴，使之成為家庭生活和教育的一種重要形式。

關(guān)鍵詞：“家庭親子游戲包”；家園互動；觀念轉(zhuǎn)變

觀察和研究發(fā)現(xiàn)，通過家長與孩子動手合作制作“家庭親子游戲包”，在玩的過程中體驗自己的勞動成果，不但能提高孩子對事物的感知程度，對實踐產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能培養(yǎng)孩子勤儉節(jié)約的美德。家長們有著不同的職業(yè)、不同的知識和專業(yè)背景以及物質(zhì)條件，充分開發(fā)和合理利用家庭資源，能豐富親子游戲包的內(nèi)容、凸顯親子游戲包形式的多樣。就教師而言，家長的參與縮短了自己準備材料的時間，拓寬了視野，拓展了思維，減輕了重復勞動帶來的負擔；就活動主體而言，幼兒在與家長共同收集、整理、準備材料的過程，其實就是一個不斷建構(gòu)知識、建立親子關(guān)系、培養(yǎng)環(huán)保意識和創(chuàng)新精神的過程。

探索在不同年齡段開發(fā)和合理利用家庭資源制作“親子游戲包”的策略，利用家庭資源優(yōu)化“游戲包”的內(nèi)容和形式。

首先，我們設(shè)計了兩份調(diào)查問卷：“家庭資源”情況調(diào)查表、“家長對親子游戲包認知”情況調(diào)查表。分別從家長職業(yè)、愛好、教育幼兒的方法，以及家長參與幼兒園親子游戲包情況等方面向家長發(fā)放兩份問卷。

其次，召開可開發(fā)家庭資源家長座談會，協(xié)商制定家委會制度，由課題組成員向家長介紹我園開展親子游戲包的過程，親子游戲包對幼兒的發(fā)展、促進作用以及科學的育兒知識，為家庭資源的開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。

家長是孩子的第一任老師，家庭教育、家園教育的一致性是教育幼兒的重中之重。目前在一個家庭中獨生子女的教育已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，父輩忙于生計，將孩子的教育轉(zhuǎn)嫁給了祖輩，祖輩對幼兒過分包辦代替，致使幼兒在家衣來伸手、飯來張口，基本的生活自理能力、動手操作能力每況愈下。獨占玩具、獨霸材料的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，社會性發(fā)展、交往能力低下，無合作意識和合作欲望。家長對教師為什么制作親子游戲包？需要哪些材料？用來干什么不了解。究其原因，市面上一些色彩鮮艷、做工精致的高檔玩具既衛(wèi)生又美觀，遠遠超越教師準備的廢舊材料。家長為什么會有這樣的看法，如何轉(zhuǎn)變家長這一教育觀念，達到家園教育一致性是我們首要的研究任務(wù)。

通過發(fā)放“親子游戲包”，讓游戲進入到家庭，以及進行家長游戲指導培訓，開展家長助教活動等，我們發(fā)現(xiàn)大部分家長的教育理念明顯轉(zhuǎn)變，看到孩子的動手能力、想象力、活動中的語言表達能力都在變。親子游戲包突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止狀態(tài)的局面，不是把知識告訴幼兒，讓幼兒被動地、靜止地去接受，而是把教師通過設(shè)計、提供可供幼兒創(chuàng)作的環(huán)境，特別是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。隨著對家長資源的不斷開發(fā)、利用，幼兒在活動中的主動意識、操作探究能力與日俱增，能夠自主地選擇游戲材料、活動內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法進行游戲，獨立性和選擇性得到了充分的發(fā)展，從“要我做”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成“我要做”的主動意識。

在家庭環(huán)境中投放“親子游戲包”，利用家庭資源的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，引領(lǐng)家長科學育兒，不斷建構(gòu)知識，建立親子關(guān)系，培養(yǎng)環(huán)保意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，獲得自我發(fā)展的空間，為其后續(xù)學習和終身發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ)。另外，還可以提高教師組織、實施親子游戲包的能力，有效實施家園同步教育。

1.通過研究家長、熟悉孩子及其家庭情況，使得教師的組織決策能力、獻身精神明顯高漲，工作積極性大幅轉(zhuǎn)變。在家園合作的過程中，教師了解到幼兒的個性特點、經(jīng)歷和行為方式，便于對不同幼兒因材施教，專業(yè)知識得到了提升，被家長的認可和贊譽激發(fā)了他們工作的熱情，職業(yè)優(yōu)越感與日俱增。

2.家長資源推動了教師專業(yè)技能。開發(fā)家長資源是幼兒園很重要的工作，我們引導和鼓勵家長用自身的專長參與幼兒園的親子游戲包，既使家長深度了解幼兒園教育，也彌補了教師身上的不足，從家長身上吸收很多優(yōu)點而轉(zhuǎn)化為自己的教育行為，提高了教師的教育水平。在家園合作中，教師的專業(yè)素養(yǎng)、溝通能力得到了提升，不但學會了“益人”，更學會了“益己”，不但促進了幼兒的發(fā)展，同時也促進了自身的發(fā)展，不但為幼兒健康成長服務(wù)，也為自身的幸福工作服務(wù)。

我們希望借助“家庭親子游戲包”項目的推進進行更多有益的嘗試。一方面充分利用“家庭親子游戲包”便捷、不受空間限制的優(yōu)勢，讓幼兒園的游戲能有效地延伸到家庭中。另一方面，幼兒園立足“家庭親子游戲包”項目積極創(chuàng)設(shè)形式更多元的“游戲節(jié)”活動，如家庭游戲集市、家庭游戲微視頻展示、“游戲包”漂流活動等，讓游戲成為維系幼兒與家長之間愛的紐帶。

參考文獻：

[1]李季湄.幼兒園教育指導綱要簡析[M].江蘇教育出版社，2002.

[2]龐麗娟.新《綱要》與幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)[M].江蘇教育出版社，2002.endprint