幼兒園戶外活動中師幼關系的探索

藺燕

摘 要：師幼關系是幼兒園人際關系中最重要的組成部分，對于幼兒的成長與發展具有重要作用。幼兒在幼兒園學習中，戶外活動一直是必不可少的鍛煉機會，能夠有效促進幼兒大腦智力的發展，那么，如何在幼兒園戶外活動中增進師幼關系，以達成和諧友好的狀態則成為幼兒教師必須研究的課題。以此為契機，展開深入探索。

關鍵詞：幼兒園；戶外活動；師幼關系

一、目前師幼關系的相處現狀以及原因分析

幼兒在剛步入幼兒園學習時難免緊張、害怕，再加上陌生環境帶來的無形恐懼感，使幼兒出現啼哭、吵鬧的癥狀，增加對教師的不信任感。無論教師如何勸說，幼兒也置若罔聞，一度導致師幼關系出現冰點。除此種情形外，還因為教師一言堂、高控的管理形式，影響師幼關系，促使幼兒不與教師主動交流，導致幼兒自主探索的欲望降低、創造性表現能力低下，而教師的教育引導也被幼兒誤解，理解為批評指責，長期影響下，此環境非常不利于幼兒的健康成長與心理發展。

究其原因，就是教師的教育方法運用不得當，沒有真正從幼兒內心出發，師幼關系互動中沒有參與者、合作者的身份意識，沒有站在幼兒角度思考問題才導致師幼關系呈現緊張局面。幼兒剛剛接觸外界環境，難免對周遭事物不適應，教師必須以更加耐心寬容的心態去面對、去指引，幼兒內心都是敏感脆弱的，教師必須從幼兒思考的角度出發才能真正理解幼兒的真實想法。只有親近幼兒、真正和他們相處，用愛心建立信任，打動幼兒，讓幼兒認可教師，才能構建良好的師幼關系，而這一關系的形成給幼兒創設更加可靠信賴的安全感，使幼兒在園中的生活與活動更加自由、放松，從而促進幼兒良好心態的養成以及與他人友好互動的交流。這可以從師幼關系的具體情形中體現出來，因此塑造良好的師幼關系對于幼兒自身有著不可磨滅的重要性。

二、在幼兒園戶外活動中增進師幼關系的應用策略

幼兒年齡尚小，對事物沒有判斷能力，因此增進師幼之間的關系主要借助教師的指引。而在幼兒戶外活動期間，也多以教師的看護為主要內容，所以教師要想增進彼此之間的師幼關系必須從自身入手，打動幼兒的芳心。

1.教師要轉變教學觀念，是“父母”角色的延伸

教師自身的心態必須端正，尤其是幼兒教師，不僅要照顧好幼兒的日常生活，還要教導幼兒學會相應的生活知識，促使幼兒對世界樹立正確的認識。在此基礎上，結合幼兒的年齡特點，教師的教學觀念必須有所轉變，幼兒教師就是“父母”角色的延伸，是從“父母”的角度指引幼兒成長的過程，因此教師要在嚴厲的外表下賦予“愛”的包容，多對幼兒施以耐心、愛心，在幼兒啼哭時，要明確自己身為教師的職責，運用科學的方法安撫幼兒情緒，幫助幼兒解決困難，增加幼兒對教師的信任度，這是增進師幼關系的首要內容。

2.在幼兒參加戶外活動時贊美、肯定要有指向性、實效性

幼兒參加戶外活動是鍛煉自身能力的重要內容，教師以此為引導增進彼此之間的師幼關系相對而言更加容易。幼兒在戶外活動參與中多以動手操作為主，比如在草地上玩耍，觀察小螞蟻，排隊玩滑梯等等，都是幼兒探索世界的表現形式，教師就依據幼兒的表現進行表揚，多說針對性的贊美語言，讓幼兒明確知道自己哪些行為是正確的，增加幼兒的自信積累，促使幼兒朝著正確的方向成長。如“小朋友們排隊玩滑梯，實在太聰明了，這樣大家不用你爭我搶，互相有秩序，每個人都能玩，是不是很棒？”用幼兒的口吻講述此內容，更容易被幼兒理解并認可，讓幼兒充分肯定自己的行為。值得注意的是，多說贊美的話也是要有根據的，不能盲目多說，反而容易引導幼兒產生厭煩心理，討厭教師，這是違背教師初衷的。同時，幼兒沒有涉及危險的行為舉動，教師則不要過多干涉，要充分給予幼兒自我創造的空間，開發幼兒的智力。針對幼兒在戶外活動中的表現及注意事項的說明，教師可以在戶外活動結束后統一講解，引導幼兒更加專注聆聽，并讓幼兒對自己在戶外活動中的不足之處進行思考，加深幼兒印象。此舉良好地保護了幼兒的自尊心理，自然能夠增進教師與幼兒彼此之間的互動關系。

3.教師要多鼓勵、引導幼兒進行自主探索

幼兒在出現問題時往往不知所措，自然只能以哭泣吸引他人注意，渴望得到關注。此時若教師積極鼓勵、引導幼兒進行自主探索，把問題解決掉，自然能夠奠定幼兒的自信基礎，同時也縮小了師幼之間的距離。這就需要教師在幼兒啼哭時充分了解幼兒啼哭的原因，并針對幼兒面臨的問題給予指導，比如幼兒在玩積木游戲時總是搭不成自己想要的圖形，教師就引導幼兒思考這個圖形需要哪些形狀的積木，如果沒有那些形狀是否可以用其他圖形代替或者用其他圖形疊加來代替，以此引發幼兒思考，發揮幼兒的想象能力，幫助幼兒解答疑惑的同時增進師幼關系。

4.教師要不斷反思自己的行為，以更好地增進師幼關系

作為幼兒教師，責任重大，對班級內的每位幼兒都有看護教導的責任。人數眾多，事務雜亂，難免在幼兒參加戶外活動時因幼兒的舉動產生不良情緒反應，甚至對幼兒產生過激言語，這種行為非常不利于幼兒的心理健康，導致幼兒產生消極、負面的情緒，因此教師要時刻注意自己的言行，不斷反思自己的行為，思考對幼兒的表現是否確切，是否影響幼兒的心志健康，是否有更好的方法指導幼兒等，通過教師不斷的反思總結，尋找更加適合指引幼兒成長的方法，繼而得到幼兒信賴，更好地增進彼此之間的師幼關系。

由此可見，良好的師幼關系對于幼兒健康的心理塑造具有良好的指導作用，能夠有效維護幼兒的成長環境，因此教師要不斷提高自身的綜合素養，在戶外活動中以更好的方法引導幼兒，增加幼兒的信任，以和諧的師幼關系增強幼兒與他人交流的能力，鞭策幼兒的全面成長。

參考文獻：

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