幼兒教育小學(xué)化傾向探究

謝林麗

摘 要：從目前的狀況來看，幼兒教育偏向于小學(xué)化的現(xiàn)象已經(jīng)十分嚴重，這在一定程度上影響到孩子的身心發(fā)展。因此如何解決幼兒教育偏向于小學(xué)化的問題成為了當(dāng)前教學(xué)界重點關(guān)注的方面，只有幫助孩子的家長正確的樹立培養(yǎng)孩子的正確教育觀念，才能把幼兒園的逐利動機鏟除，不僅能夠提高教師的自身素質(zhì)而且還能提高整個幼兒教育的水平。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 小學(xué)化 探析

引言

我國政府早就頒布了《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中就明確的提出：學(xué)前教育是孩子一生學(xué)習(xí)的開端，也是整個國民教育的重要組成部分，同時也是整個社會都需要關(guān)注的公益事業(yè)。我們都知道，幼兒教育和小學(xué)教育是存在很大的差別。幼兒教育是對幼兒進行相關(guān)的啟蒙教育，從而有利于促進孩子的生理、心理以及智能的全面發(fā)展，也是為孩子進入小學(xué)學(xué)習(xí)做好學(xué)前準備工作。[1]

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)和對策

1.小學(xué)化的教育目標，忽視了幼兒教育的特點

教育在本質(zhì)上應(yīng)該屬于一種有目的的活動，對于每個年齡段的孩子都應(yīng)該有不同的教學(xué)目的。幼兒時期是人類一生中最為重要的時期也是人類發(fā)展的起始點，這個階段不僅是身體快速發(fā)育的時期，也是身體機能的快速發(fā)展時期，而且智力在這個階段也是有著明顯的變化的，所以要把握好這個黃金時期培養(yǎng)孩子各方面的能力和良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣都是十分的重要。幼兒教育應(yīng)該主要針對孩子身心的發(fā)展，從而有目的、有規(guī)劃的對孩子進行培養(yǎng)，潛移默化的讓孩子在良好的環(huán)境中培養(yǎng)好的品質(zhì)，從而促進其全面的發(fā)展。但是，有一些幼兒園在辦學(xué)理念上就沒有注意到孩子在幼年時期的心理和生理的特點，把教育的目標趨近于小學(xué)化，主要強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，只關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過程中認識到多少字，能夠背誦幾首古詩，會做多少練習(xí)題等來判斷孩子是否優(yōu)秀。這種急功近利、揠苗助長的方式不僅不利于孩子自身的身心發(fā)展而且也嚴重的和教育的理念背道而馳，增加孩子的學(xué)習(xí)負擔(dān)和精神負擔(dān)，對孩子造成長遠的傷害，甚至在較為嚴重的情況下孩子出現(xiàn)厭學(xué)的狀況發(fā)生，這對孩子以后的學(xué)習(xí)造成很大的阻礙。[2]

2.課堂化的教學(xué)形式，忽視了游戲的作用

《幼兒園工作流程》中也明確的指出，游戲在一定程度上是促進孩子全面發(fā)展的重要形式之一。在孩子享受游戲并且積極參與的過程中可以很大程度的調(diào)動孩子的主觀性和積極性，從而激發(fā)孩子探索的欲望，這樣促進了孩子生理、心理和智力等多方面的全面發(fā)展，因此游戲?qū)⒆拥陌l(fā)展具有十分重要的意義。相關(guān)的教育學(xué)家通過研究表明，游戲?qū)⒆拥某砷L起到很大的促進作用，并給予很高的評價。他們認為游戲不僅開發(fā)了兒童的智力和認知能力，而且在促進情感體驗、動作技巧上也有明顯的提升。通過游戲可以讓讓兒童的思維充分的打開，在游戲中想象出一個美麗而純粹的世界，從而有利于孩子追隨和向往身邊美好的實物和活動，身心方面也得到真實的成長，但是，許多幼兒園忽略了游戲所存在的優(yōu)點和意義，教學(xué)模式采用小學(xué)的課堂模式，往往要求兒童和小學(xué)生一樣要老實的坐在課堂上聽講，遵守課堂紀律。在此基礎(chǔ)上，幼兒園老師在上課方面也是采用小學(xué)普遍的單項式灌輸知識的做法，在課后布置大量的作業(yè)，這種教學(xué)方式很大程度上無視幼兒個人身心和生理的發(fā)展規(guī)律，嚴重的違背了人的生長規(guī)律和教育的主旨，這樣不利于孩子的全面發(fā)展。

3.知識化的教育內(nèi)容，忽視了體德美勞全面發(fā)展

我國出臺的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確的指出：幼兒園教育的內(nèi)容應(yīng)該是全面的、啟蒙性的，按照幼兒學(xué)習(xí)的活動范圍可以大致的劃分為健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個方面，還可以按照其他的形式來進行科學(xué)的劃分。所劃分的每個方面都應(yīng)該包括發(fā)展幼兒的知識、技能、心理、生理、智力等內(nèi)容。

從目前的狀況來看，我國大多數(shù)幼兒園都忽視教學(xué)規(guī)律，盲目的追求學(xué)術(shù)研究而不注重孩子自身發(fā)展的特點，在教學(xué)過程中所使用的小學(xué)化的教材是最為嚴重的一個方面。我們都知道，在幼兒園時期最重要的應(yīng)該是教會孩子如何使用拼音去認識漢字和漢字拼湊起來所表達的意思，這是最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，而目前一些幼兒園在基礎(chǔ)和教育上所花費的時間特別的少，當(dāng)孩子還沒熟練地掌握拼音就邁進了古詩詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是不符合學(xué)習(xí)規(guī)律和兒童接受能力的規(guī)律。在教學(xué)過程中，把小學(xué)內(nèi)容無形的轉(zhuǎn)移到幼兒園的教育當(dāng)中，幼兒園的教育本應(yīng)該具有自身教育的特點。幼兒時期應(yīng)該是孩子最為輕松和快樂的時期，這種揠苗助長的做法只會讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理，挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性，不利于孩子自身健康的生成。[3]

4.結(jié)果化的評價體系，忽視了教育過程

教育評價是確定課程和教育方向為前提下才確立實現(xiàn)教育目標的過程，是對教育的方式和教育目標的一個主觀的判斷。兒童學(xué)習(xí)的過程就是一個主觀構(gòu)建的過程，在這個過程中，對于孩子教育成果的評價應(yīng)該是對整個學(xué)習(xí)的過程進行分析，而不是最終的結(jié)果來評判孩子的優(yōu)劣。只有科學(xué)的評價才會發(fā)現(xiàn)孩子所迸發(fā)的智慧，并且給予適當(dāng)?shù)墓膭詈椭С郑梢詭椭⒆釉谇斑M的路上能夠遇到困難迎面而上，從而獲得真正的成長。幼兒園的教育評價標準也是不斷的傾向于小學(xué)化，主要的表現(xiàn)就是突出教育的成果，從而忽視教育的過程，依據(jù)孩子所學(xué)的知識儲備量和技能來評定。在這樣的不合理評定體系下，表明相關(guān)的教育工作者是不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)過程，也就對孩子的具體情況不會很深入的了解，從而無視每個孩子的個體差異和發(fā)展特點，這最終是不利于孩子個性發(fā)展，甚至泯滅了他們應(yīng)有的活躍天性。[4]

結(jié)語

總而言之，為了能夠扭轉(zhuǎn)現(xiàn)階段幼兒園教育趨向于小學(xué)化的不良情況發(fā)生，幼兒園應(yīng)摒棄各種不利因素，真正從適合幼兒全面發(fā)展的幼兒教育入手，同時做好家長的思想工作，這樣才能保證兒童能夠健康持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻

[1]陳玉瑩. 幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀及對策探究[J]. 西部素質(zhì)教育， 2015， 1（13）：116-116.

[2]黃劍春. 探究幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及措施[J]. 科教導(dǎo)刊：電子版， 2016（9）：12-12.

[3]李艷麗. 探究幼兒教育小學(xué)化傾向成因與對策的思考[J]. 讀書文摘， 2017（10）.

[4]劉小平. 探究幼兒教育小學(xué)化傾向問題[J]. 讀寫算：教師版， 2015（47）：82-82.endprint