幼兒園數學教育的困境與對策

徐虹

摘 要：對幼兒園數學教育的認識、師資、教學和評價進行反思，提出要提高認識，準確定位幼兒園數學教育；加強數學教育理論的學習，提高師資水平；重視數學文化和數學思想的滲透，正確理解幼兒園數學教育的生活化；建立科學的評價體系，切實尊重兒童的個別差異等對策，以期能對幼兒園的數學教育提供借鑒。

關鍵詞：幼兒園 數學教育 困境與對策

隨著我國幼兒教育改革不斷深入，幼教工作者對幼兒園數學教育活動的研究已越來越深化，一些新的教育觀和教學方法已越來越為廣大教師所接受，并被運用于教育實踐之中。然而，在這一過程中，對于幼兒園為什么開展數學教育，幼兒園需要什么樣的數學教育，幼兒園數學教育應如何進行以及如何正確評價幼兒園數學教育，還存在著一些不可忽視的問題，使得幼兒園數學教育出現了諸多誤區與困惑。[1]

一、幼兒園數學教育的困境

長期以來，我國幼兒園數學教育實行的基本上是分科課程教學，由于受傳統數學教育觀念和習慣思維定勢的支配和影響，加上不能正確理解《綱要》的精神，使得幼教工作者對幼兒園數學教育的認識、師資、教學和評價都出現了諸多困境，綜合有關幼兒園數學教育研究資料的剖析結果，歸納起來主要有以下幾點。[2]

1.認識困境

在師范院校及學前教育專業的課程改革中，原有的“三教六法”中的數學教育沒有引起足夠的重視，數學不僅沒有作為一門獨立的學科體系呈現，甚至有的科學課程中根本就不包含數學教育的內容。……