淺談小學數學高效課堂中多媒體的探索運用

王巖

摘 要：小學階段的學生其生理和心理年齡特點，思維正處在以具體形象思維為主的階段，所以在課堂教學中，一成不變的教學方式并不能很好地調動學生的學習積極性。在科學技術飛速發展的當下，我們應該盡可能地運用多媒體技術去輔助教學，給學生更生動、更形象的課堂體驗，提高學習效率。

關鍵詞：科技 多媒體 課堂體驗 思維能力

數學這門學科有著自身獨特的特點。尤其在小學數學課堂上，往往會發現，教師為了讓學生理解某個數學問題或者現象，需要舉出大量的實例來輔助教學，而且教師還會要求學生動手操作實踐，盡量手腳并用地解決問題。通過這種方式，可以讓學生完全融入課堂教學，調動學習積極性，最大程度地理解所學知識。但是，傳統的教學模式在現代小學數學教學上存在著越來越多的局限性，教師的板書和教案往往很難讓學生真正理解數學問題。隨著當代科技技術的飛速發展，教師開始將多媒體技術融入小學數學的教學課堂，讓學生身臨其境，更好地理解數學問題以及構建數學模型，這對教學效果是一個極大的改善。例如，在教學生“求物體的周長或者面積”、”從不同角度觀察物體”時，如果還是延續傳統的教學模式，很難演繹出問題的模型，但如果采用多媒體教學，學生可以馬上領悟到問題的精髓，得到一個直觀深刻的印象。關于運用多媒體技術的優勢，本文將從以下角度論述。[1]

一、系統、科學地整合教學資源，調動學生的學習積極性

例如，小學數學里有關于角度的章節。在傳統教學模式中，進行角度的分類教學時，教師會用粉筆在黑板上畫出各種不同的角度，再用尺規和量角器測量出每個角度的度數，然后根據課本上的概念，分出直角、銳角以及鈍角。如果運用多媒體教學，教師利用投影儀和電腦進行授課，用繪圖工具代替尺規作圖繪制一系列角，用白板上的量角器按鈕代替真實的量角器，讓學生直觀地看出每個角度的差別和度數，可以激起學生的學習興趣，加深理解。在教師操作結束以后，可以邀請有興趣的學生上臺，嘗試用多媒體繪制出角度或者測量現有角度的度數。通過這樣互動的模式，抓住了學生的興趣點，激發了學生的創造性思維和學習興趣，使課堂教學效率最大化。[2]

二、有效提高教學的趣味性，幫助教師闡述教學難點

由于小學生的生理和心理年輕特征，在小學階段的學生的思維主要以形象思維為主，抽象思維能力欠缺。而現行的小學數學教材中，大部分概念、規律以及相關的推導過程都相對抽象，對學生的理解造成了一定的障礙。多媒體設備的使用，讓這個問題得到了很好的改善。運用多媒體技術，教師可以用動畫向學生展示數學問題，抓住學生興趣的同時，在學生的腦海中建立起基本的數學模型和對相關問題的認知，使學生能夠直觀而深刻地理解問題。例如，在教學“圓的面積”一課時，怎樣將圓形轉化成我們已經學習過的圖形？如果只是教師演示，學生看起來生澀而無趣。但是將圓形切成若干個小扇形，再將小扇形通過移動、轉化成學生學習過的平行四邊形，并將圓形與平行四邊形之間的聯系用鮮艷的顏色標注，學生就會清晰地看出它們之間的聯系，然后再通過已經掌握的平行四邊形面積公式，進而也就會較容易的推導出 圓形的面積計算公式。在這個過程中，教師通過動畫、演示出圓形與平行四邊形的聯系，學生感興趣，因此印象也極其深刻。通過這種方式，讓學生知道了圖形轉化的來龍去脈，非常得直觀而深刻，同時也向學生滲透轉化的數學思想。[3]

多媒體教學的直觀形象，對學生產生的視覺沖擊，是傳統的教學方法無法替代的。傳統教學只能讓學生記住公式。而運用了多媒體技術以后，教師可以通過動畫，演示將圓形轉化成平行四邊形，并發現二者之間的密切聯系。通過這種方式，讓學生知道了圓形面積公式的來龍去脈，直觀而深刻的掌握了知識。

三、對教學結構進行優化，提高教學效率

將現有的科學技術與小學數學教學相結合，能夠極大地體現現代科技發展對教學方式的改進。在多媒體中，信息有多種存儲和表現形式，可以為圖片、文字或者動畫。而數學本身是一門極具抽象的學科，小學數學更是學生的數學學習道路上的起點，對學生今后的發展有著極其深遠和重要的影響。傳統的小學數學教師一直都很為課堂效率發愁，因為傳統數學課堂存在著許多局限性，教師講授的東西很難被小學生真正理解，更不用說學以致用了。多媒體技術的運用，無異是數學教學史上一次重大的改革。教師將所要講授的知識通過圖片、聲音或者動畫等形式靈活而生動地展現在學生眼前，讓學生理解起來無障礙，再利用多媒體技術聯系生活實際，讓學生不再覺得自己所學的知識枯燥死板，而是能真切地幫助他們解決生活中的問題。這樣更能調動學生學習的積極性和成就感。例如，在小學六年級，教學“車輪為什么是圓的”，也許有的孩子可能從來沒有想過這個問題，但是教師在網上搜索實物圖片，并把不同車輪用動畫的形式進行演示，包括三角形車輪、橢圓形車輪、圓形車輪，孩子們通過觀察這些圖形的軌跡，發現了為什么車輪是圓形的道理，就油然而生一種成就感，他們可以用自己學過的知識解釋一些生活中的現象，提高了學生學習的積極性和學習效率。[4]

四、利用多媒體技術，讓學生真正做到學以致用

數學，不同于其他學科，它是一門與實際生活聯系十分密切的學科，教學的終極目的也是讓學生運用所學的知識去解決實際生活中遇到的數學問題。在傳統的教學模式下，數學是一門非常枯燥無味甚至在學生眼里是一門無用的學科，而多媒體技術的運用，很好地改善了這個現象。通過多媒體技術，將數學問題與生活實際相結合，將生活實例融入課堂講解案例，讓學生覺得他們不僅是在學習知識，更是在學習處理生活問題的方式，從而促使他們真正愛上數學。

參考文獻

[1]王才山.多媒體在小學數學教學中的運用[J].江西教育，2008（15）：40.

[2]王麗霞.試論多媒體在小學數學教學中的運用[J].東方青年（教師），2013（1）：71-72.

[3]劉洪偉.多媒體在小學數學教學中的運用[J].中國信息技術教育，2014（2）：179.

[4]陳嬋英.活用多媒體提高課堂效率——淺談多媒體在小學數學教學中的運用[J].現代閱讀（教育版），2012（9）：22+50.endprint