淺談兒童音高概念的培養

孫曉娟

兒童時期是培養絕對音高概念的最佳時期，對于這一時期的兒童來講音高概念的培養最重要的也是關鍵的就是內心聽覺記憶能力的時期。因此聽覺能力的培養直接決定了音高的概念。

音樂是一種聽覺藝術，在音樂教學中，教學任務的完成必須依賴兒童的聽覺能力。因此，發展聽覺，進行必要的聽覺訓練是中小學音樂教學的基本任務之一。音樂藝術的一切實踐都必須依賴于聽覺，聽是音樂藝術的基本特征，由于音樂的這種基本特征，這就決定了在音樂教育中，發展聽覺是最主要的事。在音樂教育中，必須遵循以聽為中心的原則，只有緊密的圍繞著聽來進行和發展音樂教學活動，才能適應音樂藝術的規律。在欣賞《鴨子拌嘴》時，本擬用采集鴨場的錄音導入，誰知在教室外卻聽到教室里大聲吵鬧嬉戲的聲音。走進教室后，我讓學生概括一下剛才的吵鬧情景，有同學說剛才像“鴨子上梁“是一句俗語，引起學生們一陣會意或愧意的笑聲，接著讓學生用隨處可找的”打擊樂器”（桌子、文具盒等）表現“鴨子上梁”，然后再放錄音讓學生感受鴨場的聲音，學生聽完樂曲后，通過獨立思考，設計樂曲標題《鴨子拌嘴》、《小鴨走路》等。復聽此曲，就能感受樂曲中小鴨子與鴨媽媽出現的不同音色及音樂中的強弱所表現的不同情緒，加深了學生對教材的理性認識，獲得聆聽音樂的良好習慣。“讓學生跟著音樂律動是好的，但是往往很難組織，學生像一盤散沙。” “他們很活躍，做游戲的時候興趣高漲，就不聽指揮了，控制不住課堂……”這讓我深刻的意識到傾聽做為一種學習技能和學習習慣的培養是多么的重要。教室里沒有了以前的吵雜聲，而是充滿了音樂律動美，學生也在無形之中熟悉了音樂的旋律。傾聽的效果達到了，教學目標也完成了！所以在聆聽音樂并做游戲律動的時候，要明確目標，循循善誘。同時要讓學生養成”傾聽“的好習慣。老師首先要讓學生聽清楚、聽明白。學生在課堂上只有認真傾聽老師的講話，才能積極地有意義地參與教學活動，才能保證課堂活動有效地進行。

鋼琴是固定音高樂器，又是培養固定音高概念的最佳基礎。學習鋼琴除了學習演奏技術以外，還能增強與培養視唱練耳的綜合能力，從這個角度看，學習鋼琴又是培養固定音高概念的最佳基礎。在4、5歲的兒童學生的學習中發現，固定音高的教學效果依然非常理想，5、6歲的兒童接受訓練后，在音高聽辨上仍然表現出驚人的準確率，但在唱音方面的準確率卻有所下降，6歲、10歲之前的孩子接受訓練后，在音高的聽辨能力上表現良好或較好，但準確率不夠穩定，7歲以后的孩子在唱音上表現較差，即使能夠唱準，也顯得非常勉強，10歲之后的孩子大都失去了形成固定音高概念約有效時期，這一時期的孩子即使通過強化訓練，也收效甚微。形成這種狀況的主要原因是這些孩子在記憶力最單純的時期--固定音高形成的最佳時期，沒有良好的固定音高環境以及沒有經過良好的訓練所致。在接受固定音高概念培養的有效期內中斷鋼琴學習的孩子，標準的固定音高概念會減退甚至丟失。而不間斷的、經過5年以上的訓練大都會取得穩定的固定音高概念，因此，在小學5、6年的整個唱歌教學中離不開鋼琴的固定音高，在我國數以萬計的鋼琴學習者中，無論是從年齡還是從素質上看，他們大都具備掌握固定音高的條件，因此，在低年級特別是小學一年級的音樂唱歌教學中鋼琴的固定音高訓練是至關重要的。小學低年級也是打下固定音高的基礎，通過視聽藝術不斷加強和鞏固固定音高，也為接下來的中高年的唱歌教學奠定了牢固的根基。然而從目前的現狀看來，真正全面掌握固定音高的兒童畢竟是極少數人，造成這種現象的原因是大多數學生敏乏這方面的訓練或是訓練方法不當所致。從小學一、二年級開始在音樂課中就進行音高的培養，比如1、2、3、5、6各音的聆聽和視唱，學生經過一年級的聽音、模唱訓練后，固定音高概念在其心目中已形成。二年級的音樂課堂中加入音程的聆聽。這時的孩子們在對固定音高的反應上主要是停留在對各個單音、和聲音程以及各種和弦的聽辨與模唱上。如果讓其變被動為主動地的完全脫離鋼琴準確地唱出某些具體的固定音高，仍有一定的難度。因此，應讓學生練習不參照任何標準音而唱出十二音中的任何音的練習。具體的方法是：學生根據自己內心已有的固定音高，在鋼琴的監測下，想像并哼唱十二音中的的任一音。進行的程序仍是從單音、音程、和弦等由簡到繁、循序漸進地來進行。每天堅持練習，并復習以前聽辨與模唱過的音高材料，大約需要一年的時間便能夠運用已經掌握的固定音高來準確無誤地唱各種復雜的視唱了。至此，全面的固定音高概念便以形成。同時應避免學生哼唱唱名與實際音高不相符，兒童在學彈鋼琴的過程中，常常會自覺不自覺地哼唱起彈奏過的練習曲或樂曲中的旋律音調，這是很自然的事情，但是由于其固定音高概念還不強，再加上一些器樂化的音域與兒童的嗓音音域不相符等因素，使孩子在哼唱時感到困難，故他會很自然地產生了使用移調哼唱的現象。盡管孩子此時仍然使用固定音高的唱名并且不同于首調概念，但這種現象的出現仍會造成兒童在聽覺上的混亂，而最終影響兒童的固定音高的概念。

總之，只有我們不斷訓練學生學習”傾聽“，學生才能擁有”傾聽“的能力，學生才能真正掌握”傾聽“這把金鑰匙！在音樂教學中，一定要”遵循音樂聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科特點“一切教學活動的設計都是為引導學生多元化聆聽而作，使學生在欣賞曲目上有量的積累，在欣賞能力上有質的提升。為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。endprint