對經常有違紀行為學生的心理分析及對策

張丹

一、問題的提出

心理素質在人的整體素質中處于核心地位，從學生的現狀來看，普遍存在著毅力不足、缺乏自信等問題，從而引起較為嚴重的違反紀律現象，這引起了廣大教育者的關注。

二、對經常有違紀行為學生的心理分析

1.學生常見的違紀行為表現

美國心理學家維克曼在20世紀20年代，把青少年的行為問題可分為擾亂性的和心理性的兩種，擾亂性的行為包括破壞課堂秩序、不遵守紀律、不道德的行為等；心理性的行為包括退縮、抑郁、神經過敏等，這些行為在農村中小學的學生中表現尤為突出，學生的紀律問題可以說是教學中的一個難點。

2.學生違反紀律的心理成因

違紀行為的發生可能產生于不同的心理原因：

（1）社會對學生心理因素的影響

學生心理處于從不成熟走向成熟的過渡期，涉世甚淺，憧憬未來，又對復雜的社會生活和困難缺乏足夠的心理準備，商品經濟的輻射，外來文化的沖擊，使得有些學生在思想與現實的矛盾、義與利的辨析、貢獻與索取的思考等問題面前，感到困惑、迷茫，看不清前進的目標，躊躇不前，意志消沉，個別學生甚至經受不了物質的誘惑，走上歧途。學生不求上進，沒有學習動力和目標，更看不到自己美好的前途。

（2）學校因素對學生心理的影響

①教學內容陳舊，教學方法單一。目前學校的課程安排普遍存在課程設置過滿，對于基礎不是很好的學生來說，很難合理、有效利用大量的課余時間來完成學習任務；學校開設的一些課程形同虛設，如微機課等；目前的教學方法，仍是傳統的以教為主、教師為中心、灌輸式的教學，對于小學階段沒有升學壓力的學生來說已經落伍了。②教師自身的心理健康存在問題。有些教師本身對學生有偏見，看不到學生的優點，從而對學生冷漠、缺乏責任心、沒有成就感，個別教師對教學工作厭倦。③學校的伙食、住宿、生活條件不盡完善，學生牢騷甚多。目前學生家庭條件普遍良好，且大部分是獨生子女，在家被家人服侍的小皇帝們、小公主們對學校的伙食、住宿、生活條件也大有意見，往往把一些生活上的不順心歸結于學校管理上，從而也是牢騷甚多，討厭上學，有的學生甚至表現出逆反心理，故意搗亂。④學生課余生活貧乏，不能充分享受學生時代的生活。學校普遍重視對學生課堂上的管理和教學任務的完成，而往往忽視了學生的課余生活，一學期下來幾乎很少安排有組織的活動，也很少有老師會關心學生的課余生活，大部分時間是學生自由安排。

3.家庭因素對學生心理的影響

（1）家庭經濟狀況：經濟富裕的學生在吃、穿、用等方面大都比較講究、愛攀比、講闊氣，這對家庭經濟情況較差的學生來說是一種極大的壓力和極端的心理不平衡，有的學生產生了較強的自卑心理，嚴重的學生會逐漸走向心理不健康，甚至走上歧途。

（2）家庭對學生的態度：有些家庭對學生的在校的要求過高，如一定要當“三好”學生等，使得學生背上很大的精神包袱；也有的家庭對學生不聞不問，過于放縱，對學生的要求就是在校期間不要犯大錯誤，能畢業最好，使得學生沒有學習壓力和動力，對學習成績也毫不重視。

（3）家庭成員對學生的影響：父母是孩子最好的老師，父母分居、離異、再婚、新組家庭、外出打工的原因所造成的“留守兒童”的性格孤僻、冷酷、無情、悲觀，有的甚至轉化為心理障礙。

4.學生自身的心理狀況

（1）對紀律理解不夠，紀律要求對行為的指導信念沒有建立。當某些學生由于某種原因，沒有理解或不理解紀律要求，這些學生就可能違反紀律。

（2）沒有養成紀律行為所必需的習慣。養成在一定場合下按一定的方式行動力的習慣，對于實現紀律行為是必要的。

（3）意志、性格上的缺點，未能履行紀律要求。在違反紀律的學生中有的就是由于形成了執拗、任性、缺乏嚴格要求等不良的性格特點。

（4）由于特殊愛好沒有得到適當滿足，或者旺盛精力沒處發揮。學生有著強烈的求知欲和旺盛的精力，他們喜歡活動并常常具有某種愛好。

三、解決對經常有違紀行為學生的對策

1.要上好開學初的第一課

了解了農村中小學生的普遍心理，開學初就有必要為學生提供正確的引導。引導學生樹立心理健康意識、樹立心理修養和自我調控意識，指導學生認識新環境、適應新生活、確立新目標、塑造新形象，從而達到啟迪人生、陶冶心境，促進學生心理健康的目的。主要涉及以下幾個方面：

（1）強調紀律的重要性和必要性：從入學就對學生灌輸紀律要求可以對學生的行為起到較早的指導作用和預防作用，一來讓學生清楚了解自己應該如何做，不至于由于不知道而犯不必要的錯誤；二來如果學生犯了錯誤，批評或懲罰也有個依據。

（2）向學生介紹合理有效的學習方法：基于農村中小學生的基礎，盡早向他們介紹學習方法是必要的，在他們還沒有完全對學習失去興趣以前，就能讓他們感受到一點學習的成就感，對于他們今后的學習有長遠的效果。

（3）介紹當前的就業趨勢：目前最為緊缺的恰是高級技術人員，只有真才實學才是自己永恒的保障。從而幫助學生認識自己的人格發展，樹立遠大的理想，有助于學生刻苦學習，茁壯成長。

2.要開設心理課

（1）可以培養學生的心理素質，提高學生的鑒別能力，讓學生深入了解行為產生的動機、結果，并能自覺地、有意識地運用心理學的理論與技術來提高學習活動中的認知、情感和行為水平，營造一種促進心理健康的環境氛圍。

（2）努力將心理健康教育融于課外活動中，既讓學生提前走進社會，從社會中增長見識，又豐富了學生的課余生活。

（3）有效開展心理健康咨詢和輔導活動。心理咨詢的方式可多種多樣，可以采取門診咨詢、書信咨詢、電話咨詢、宣傳咨詢等，也可以編印心理咨詢小報或科普材料，發到班級或學生宿舍。

（4）開展經常性的學生心理健康調查及研究工作。毅力不足、缺乏自信、行為不能持續保持是農村中小學生典型的缺點，這就要求教育工作者需要經常性地開展心理健康調查和研究，及時了解學生心理健康狀況的動態，有針對性地提出新的對策和建議，采取積極、主動的辦法和措施，克服可能出現的情況。

（5）提高教師的心理健康。教師的心理健康是學生心理健康的先決條件之一。教師要提高自身的素質修養，要促進自我身心健康地發展，在自我發展、自我實現的過程中向全人目標努力，使自己成為少年兒童成長、發展的楷模。endprint