應用型藝術設計教學模式下的平面構成教學思考

莊巖

摘要：隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，教育體制改革取得了一定成效。例如在藝術設計領域中的平面構成課程的教學方面，廣大老師在長期的教學實踐中已經(jīng)摸索出一套完整的教學方法。新的教學模式不僅給傳統(tǒng)的應用型藝術設計教學帶來了壓力和挑戰(zhàn)，更帶來了生機和活力，并且促進平面構成教學進入科學化的新紀元。本文從平面構成教學中存在的問題及弊端入手，對應用型藝術設計教學模式下平面構成教學需要具備的條件進行了深入的研究和探討。

關鍵詞：應用型藝術設計；教學模式；平面構成教學

一、引言

平面構成教學作為藝術設計類的基礎性課程，對學生后期的藝術設計專業(yè)課程學習具有很大的影響，只有真正掌握平面構成的真諦，才能在實踐應用中創(chuàng)造出更加理想的形態(tài)設計，才能達到為社會進步和發(fā)展服務的水平，也只有在平面構成教學中正視問題，改正缺點，才能促進教學質量的不斷提升。

二、平面構成教學中存在的問題和弊端分析

平面構成教學就是把美術繪畫藝術、建筑造型知識以及塑像等等方面的內容進行有機的結合，并且對各個元素進行重新歸納和總結，培養(yǎng)學生的基礎造型能力和審美意識，達到平面內點、線、面等等幾何形體的新的組合關系，但是傳統(tǒng)的平面構成教學在我國科技水平日益提升的今天，已經(jīng)不能滿足社會的需求，需要找到問題的根源，看到弊端的所在，而后進行深入的改革與創(chuàng)新。

（一）平面構成教學內容落后

傳統(tǒng)的平面構成教學在內容的安排及概念的敘述上都非常呆板和枯燥，大都是從平面構成的形態(tài)、法則等方面進行闡述，這種抽象化的表述不但使學生們難以理解，而且缺乏新意，更不具有實用性，很難激發(fā)起學生們的學習熱情。再加上傳統(tǒng)平面構成教學也并沒有自己的特色，許多課程還出現(xiàn)反復或重復的章節(jié)，在培養(yǎng)學生抽象思維能力和創(chuàng)造性能力方面有所欠缺，更不利于大家審美能力的提升和加強。

（二）平面構成教學模式守舊

當前平面構成教學模式在傳統(tǒng)思想的束縛下，是一種純粹的灌輸式教學，老師在課堂上滔滔不絕的講，學生在下面毫無興趣的聽，整個課堂教學只有老師一個人充滿熱情，學生們根本吸收不到真正的知識的精華，這種傳統(tǒng)而守舊的教學模式是平面構成教學的枷鎖，更制約著學生們想象力的發(fā)揮。而且平面構成教學應該是理論與實踐的結合體，應該把平面的構成在生活實際中表現(xiàn)出來，但在當前的課堂教學中，老師過于的注重理論，對于實踐方面有所欠缺，再加上大量的手工描繪作業(yè)，更讓學生沒有時間和精力去創(chuàng)作自己的作品，這種單調乏味的教學模式，必須要由現(xiàn)代化的教學手段和多元化的教學方式來替代，為平面構成教學注入新的血液。另外，這種教學模式流于形式的現(xiàn)狀，總是給學生一種錯覺，學生們會覺得，平面構成就是一種二維的形式，照著現(xiàn)成的圖樣進行描繪即可，這種錯誤的思維理念會讓學生在錯誤的思想里越走越遠，直接影響學生的學習質量。

三、應用型藝術設計教學模式下平面構成教學的方法和策略

（一）樹立以學生為主體的教學理念

在設計學科的教學中，以學生為主體的教學理念是尤其重要的。教師在課堂中僅僅是引導者或者是主持人，只是負責課堂的流程，說明教學目標、要求、內容、方法，真正讓學生可以自主的研究、學習、鍛煉自己。教師可以將一些案例讓學生討論，通過一個又一個的提問，推動學生思考，說明其設計語言思維等。由此可看出，以學生為主體并不是讓老師閑在一邊，反而老師的作用更大了，整個課堂的進程節(jié)奏、學生的討論主題、案例分析的總結、課堂的氛圍等都需要教師去把控。

（二）加強學生思維能力的培養(yǎng)

平面構成的形式法則中包含著美學原則形式規(guī)律和表現(xiàn)手段上的構成手法，教學中不僅要解釋其概念，以優(yōu)秀案例進行示范教學，更要在練習設計上讓學生從形式法則的模仿變?yōu)閷W生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，最具有代表性的就是布置主題構成作業(yè)，如情感表達部分的酸甜苦辣等主題性較強的訓練。

一件設計作品，干凈的色塊利落的線條無疑是重要的，但是如果沒有精巧的構思和思維能力，那么也很難將一件作品進行較好的應用設計。在思維能力的培養(yǎng)中還體現(xiàn)在學生作品的選擇能力，一個好的設計作品都是從眾多前期設計中不斷演變而出的，這就需要學生有較好的選擇能力在每次的演變中選出最優(yōu)的方案。因為教學中擴展學生思維的廣度和寬度尤其重要。

（三）平面構成理論與設計實踐結合

平面構成作為設計專業(yè)的基礎課，目的在于研究形態(tài)與構成法則，培養(yǎng)藝術感受和提高學生的審美能力。但其最根本的目的是“為設計服務”。加強平面構成與設計專業(yè)課的聯(lián)系，避免與后期設計專業(yè)課脫節(jié)是我們平面構成教學的重要內容。好的形式使得設計得以推廣，設計的結果又論證了形式對設計的重要性。因此，形式與設計發(fā)生著眾多的聯(lián)系。在課堂教學中，我們可以將一些優(yōu)秀的設計案例從平面構成的角度來詮釋。以廣告為例，從平面構成的視角來分解作品中存在的形式，將具體的內容用點、線、面取代，進而分析平面作品的構成形式和設計語言。另外，在教學中也可以穿插一些小型的設計實踐，如將學生觀察到的或是總結的一些設計形式運用到某個設計載體上做實際運用，讓學生初步體驗設計基礎與未來設計的關系，這是十分重要的環(huán)節(jié)。

（四）加強平面構成課與后續(xù)專業(yè)課的聯(lián)系

在進行平面構成課程的教學中應該針對不同設計專業(yè)的學生有不同的教學安排，緊密聯(lián)系后續(xù)專業(yè)課程的內容，讓其銜接的自然連貫，針對廣告設計的學生可以多拿優(yōu)秀的廣告案例，然后從平面構成的視角來解釋作品，將一切具體的形態(tài)還原成點、線、面，點化的線、線化的面等，并結合作品內容分析其設計語言，這樣學生就可以從單純的素描、色彩的訓練中逐漸進入到平面構成以至于設計的訓練中去。只有這樣做學生在學習專業(yè)學科之間才是整體的而不是斷層的。

四、結語

平面構成課程只有在教學活動中引導學生多角度觀察事物，激發(fā)創(chuàng)作興趣，將平面構成當作實現(xiàn)設計目的的造型方式，才能為將來設計專業(yè)課的學習做好準備，才能做到藝術設計教學模式在課堂教學中的應用。

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