論當代大學生社會主義核心價值觀認同的培育路徑

摘要：當代大學生社會主義核心價值觀認同的培育任務艱巨而又光榮。培育當代大學生社會主義核心價值觀認同，有助于提升大學生對國家的自信心與自豪感，有助于增強大學生對社會的責任意識與法制意識，有助于引導大學生樹立正確的價值觀，有助于為我國特色社會主義事業建設積蓄力量。當代大學生作為實現中華民族偉大復興的未來棟梁，加強其社會主義核心價值觀認同的培育工作至關重要。

關鍵詞：當代大學生；社會主義；培育路徑；核心價值觀

中國特色社會主義建設工作是以社會主義核心價值觀為精髓的，并在社會主義核心價值觀的高效構建中得到可持續健康發展。所以，培育社會主義核心價值觀是提升中華民族精神境界與文化水平的重要思想武器。當代大學生作為創建文化強國的中堅力量，同時也是社會主義核心價值觀的重點培育對象。然而，如何培育當代大學生社會主義核心價值觀認同，切實將社會主義核心價值觀納入到大學生綜合素養培育與思政教育的過程中，引領當代大學生的思想行為與社會主義發展方向相一致，是我國高等教育面臨的重要而艱巨任務之一。

一、當代大學生社會主義核心價值觀認同的培育現狀

（一）理論聯系實際培育路徑相對薄弱

根據實際調查發現，約有59%的當代大學生認為高校實施的社會主義核心價值觀理論培育路徑與實踐培育路徑有所失衡，即多數高校在培育當代大學生社會主義核心價值觀認同的過程中，普遍存在理論知識灌輸過多、實踐教育活動較少的現象。這種重理論輕實踐的培育路徑，對當代大學生社會主義核心價值觀認同有著不利影響。[1]以當代大學生社會主義核心價值觀認同的培育路徑功能發揮為例，大部分大學生認為報告會、專業課程教學等理論培育路徑的價值發揮要明顯低于校園文化活動、社會實踐活動等實踐培育路徑。據相關調查數據顯示，分別約有55%、79%的當代大學生認為校園文化活動、社會實踐活動對大學生社會主義核心價值觀認同的培育作用較大；另外分別約有48%、50%、38%的當代大學生認為報告會、思政理論等課對大學生社會主義核心價值觀認同的培育作用甚微。

（二）網絡媒體培育路徑面臨巨大挑戰

21實際是網絡信息化時代，網絡媒體已發展成為高等院校的重要教學路徑。計算機網絡擁有各種各樣的海量信息，當代大學生在網絡上不僅能夠了解國外、國內以及社會實事，而且能夠輕松查詢相關學習資料，當然也可以學習自己感興趣的其他專業知識，還可以通過微信、微博等媒體形式豐富自己的學習與生活。然而，由于網絡上的海量信息良莠不齊，致使網絡成為了一把“雙刃劍”，即存在充滿“正能量”的信息內容，也充斥著諸多不良言論與思想。尤其是一些圖謀不軌的西方國家，試圖利用先進的網絡信息技術，大肆鼓吹西方資本主義的價值觀、貶低社會主義價值觀，以此動搖廣大中國民眾的思想信仰與意識形態；還有部分人將網絡平臺作為個人炫富或拼爹的場所等等。這些消極的網絡信息內容都會對當代大學生的社會主義核心價值觀認同產生不同程度的影響，因此，網絡媒體培育路徑面臨著巨大的壓力與挑戰。

（三）當代大學生學習核心價值觀興趣不足

在針對當前高校大學生對社會主義核心價值觀的學習態度調查中得知，只有約20%當代大學生對學習社會主義核心價值觀很感興趣，認為該課程內容比較生動有趣；約有53%的當代大學生對學習社會主義核心價值觀不感興趣，認為該課程教學方式落后、內容過于枯燥與乏味；約有25%的當代大學生則表示學習社會主義核心價值觀完全是為了應付考試；還有約2%的當代大學生討厭學習社會主義核心價值觀，認為能逃課就不去上課。從中可以看出，相當一部分當代大學生在學習社會主義核心價值觀方面缺乏興趣。[2]眾所周知，“興趣是學習的最好老師”，興趣不足必然會影響到當代大學生社會主義核心價值觀認同的培育路徑。

二、當代大學生社會主義核心價值觀認同培育的影響因素

（一）培育模式相對單一

伴隨著全球一體化的快速發展，自主性選擇與多元化文化促使當代大學生的價值觀也愈來愈多元。思想觀念的自主性與多元性是新時代培育社會主義核心價值觀所必須高度重視的，因而培育手段與培育方法的更新變化就顯得尤為迫切。然而，目前我國多數高校針對大學生的社會主義核心價值觀培育依然停留在傳統教育方法與內容方面，還未真正找到與當代大學生生活、學習相一致的契合點。盡管部分高校也采用了新媒體教學手段，并注意到了管理與教育、隱性教育與顯性教育的有機融合，但由于傳統觀念、實踐場所等方面的影響，多數高校教師仍以傳統“灌輸式”或“填鴨式”的教學模式為主，過于側重理論知識的培育現象使得社會主義核心價值觀教學顯得過于死板與單調，難以調動大學生的學習積極性，進而也無法讓當代大學生真正社會主義核心價值觀認同。

（二）大學生的認知偏差

由于當代大學生處于特殊的人生轉折期，其價值觀與思想觀念等都相對活躍，獨立性與主觀性較強，易于接受新事物與新觀念。但是，因其思想觀念與價值意識還未真正定型，加之較少參與各種社會實踐活動，社會閱歷比較淺薄，因而極容易受社會輿論所左右，對一些社會問題等也容易產生偏激心理或看法。從本質上講，當代大學生因慣于從自己的生活實際與思維定勢出發，所以其思想與行為都帶有極強的實用性與功利性特征。相當一部分大學生都沒有意識到社會主義核心價值觀的重大意義，認為其實際價值較小，與自身關系沒有緊密聯系等。這種認識偏差必然會對社會主義核心價值觀培育帶來一定的阻礙，更不利于大學生對社會主義核心價值觀的認同。

（三）不良社會輿論的沖擊

社會輿論就是特定時期普通大眾的文化焦點，其是某些思想與觀念的代表，具有強烈的帶動效應與廣范圍傳播功能。尤其在當今網絡信息時代，傳統媒體與新媒體之間的深度融合，更是增強了社會輿論的號召力與影響力，這對當代大學生而言具有不可忽視的影響作用。雖然目前我國的主流社會輿論是積極向上的，但仍有不良社會輿論的存在，并侵蝕著一些大學生的思想認知。[3]譬如，一些西方國家在網絡上蓄意傳播的美化資本主義、丑化社會主義、唱衰我國經濟等具有誤導功能的不良信息，會對當代大學生的價值觀產生潛移默化的影響，進而造成大學生的愛國主義情懷逐漸淡薄，大大降低社會主義核心價值觀培育的質量與成效。endprint

三、當代大學生社會主義核心價值觀認同的培養路徑

（一）鼓勵大學生不斷強化自我教育

當代大學生具有自我意識強、思維獨立等顯著特征，這在一定程度上增加了社會主義核心價值觀認同的培育難度。要想真正實現當代大學生社會主義核心價值觀認同，就必須加強引導與鼓勵大學生進行自我教育。具體而言，一是當代大學生對自我認知要堅持客觀公正的原則。在日常生活與學習中，當代大學生要勇于正視自己，堅持進行自我反省，學會用辯證眼光剖析自己，敢于進行自我批判。同時還要虛心聽取他人的建議與批評，努力正視自己的問題，用心改正自身的不足之處，做到客觀與公正的自我認知。二是當代大學生必須強化社會主義核心價值觀理論知識學習，積極主動參與社會實踐。[4]在思想政治理論課上，大學生要認真學習相關理論知識，切實了解與內化社會主義核心價值觀的內涵；在課余時間，大學生要主動參加各種社會主義核心價值觀實踐活動，如院校組織的黨團活動、社團活動，參觀博物館、革命紀念館等。通過深入的理論學習提升對社會主義核心價值觀的理解，通過豐富的實踐學習深化對社會主義核心價值觀的認同。三是當代大學生在進行自我教育環節中，必須堅定信念。這是因為自我教育并非一蹴而就，而是需要長期的堅持，因而堅定的理想與信念、百折不撓的精神與信仰是其強大支撐。

（二）加強理論聯系實際的培育模式

針對當前大學生社會主義核心價值觀認同培育存在的“重理論輕實踐”問題，必須逐步平衡理論培育與實踐培育的比例，不斷豐富社會主義核心價值觀的各種社會實踐活動，讓當代大學生真正了解社會與服務社會，感受生命價值，提升社會責任意識。與此同時，社會實踐作為當代大學生樂于接受的一種培育模式，其能夠更為高效的引導大學生社會主義核心價值觀認同。[5]具體方法如下：一是把社會實踐列入到教學計劃中，明確具體學時與學分，促使實踐培育規范化、科學化與制度化；二是要不斷更新實踐培育理念，將社會主義核心價值觀培育切實融入到當代大學生的專業實習、“三下鄉”、紅色旅游、志愿服務、科技創新、支教掃盲等一系列社會實踐活動中，激發當代大學生社會主義核心價值觀認同培育模式的新生機與新活力；三是促進傳統培育模式與現代科技教學培育模式的有機結合，不斷開拓與創新。在當代大學生社會主義核心價值觀認同的培育路徑優化過程中，必須積極開辟多種培育模式，強化理論聯系實際培育模式的實施，激發當代大學生學習社會主義核心價值觀的興趣與動力，將大學生社會主義核心價值觀認同的培育任務落到實處。

（三）大力構建網絡化培育活動載體

當前是計算機網絡技術高速發展的時代，只有充分利用網絡資源才能確保社會主義核心價值觀培育緊跟時代發展步伐，才能不斷增強當代大學生學習社會主義核心價值觀的激情。比如，將社會主義核心價值觀培育融入到網絡平臺中的各個環節與領域中，積極利用BBS、QQ群、博客以及E-mail等現代化網絡工具傳播、培育和強化社會主義核心價值觀的凝聚力與吸引力，積極營造良好的網絡精神環境。所以，要努力搭建一批集服務性、知識性、思想性與趣味性于一體的紅色網絡載體，開辟互動交流、心理咨詢、理論宣傳、就業指導以及活動展示等創新欄目，這樣不僅能夠抓住大學生的興趣點與注意力，而且還能及時了解學生動態、同步思想、做到信息化管理，實現社會主義核心價值觀培育空間與培育時間的全面覆蓋。[6]與此同時，國家、社會各界以及高校等都應充分利用網絡監控與屏蔽技術，將不良信息進行有效屏蔽，積極創造優良的網絡信息環境，切實掌握網絡主流思想培育的主動權。

綜上所述，培育當代大學生社會主義核心價值觀認同是一項復雜的、系統的長期工程，需要個人、院校、社會以及國家的共同努力，爭取為當代大學生創造良好的社會主義核心價值觀認同的有利環境。特別是教育者應該充分利用課堂教學、新媒體、校園文化以及實踐活動等多種培育模式，切實將社會主義核心價值觀內涵融入到大學生的思想觀念中。當代大學生則要通過自我反省、自我教育等方法將所學知識內化，且要逐步外化為實踐行動。總之，通過社會各界的齊心協力，必定會形成培育當代大學生社會主義核心價值觀認同的濃厚氛圍，實現當代大學生社會主義核心價值觀認同的最終目的，進而為偉大的“中國夢”實現奠定扎實的思想基礎。

【參考文獻 】

[1]林春生.大學生社會主義核心價值體系認知認同影響因素探究[J].思想理論教育導刊，2010（03）.

[2]劉永生，康麗瀅，郭秀麗.在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀的重要意義及途徑[J].求實，2014（09）.

[3]喬瑞華.新時期影響社會主義核心價值觀的因素及其培育途徑[J].思想理論教育導刊，2014（12）.

[4]郭洪生，李建明，郭妍妍.以實事求是推動大學生社會主義核心價值觀培育的理論思考[J].河北大學學報（哲學社會科學版），2013（03）.

[5]王麗麗，張森林.當代大學生社會主義核心價值觀的構建策略[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2014（16）.

[6]袁金勇.培育大學生社會主義核心價值觀：從認同走向內化[J].華中師范大學學報（人文社會科學版），2014（09）.

作者簡介：呂金洲（1982-），男，回族，碩士，許昌學院新材料與能源學院講師。研究方向：青少年問題。endprint