《創業宏觀環境分析》教學內容的教學設計

劉文鳳+金靈

摘 要：在傳統的教學中，教師是中心、主體，是知識的傳授者，學生是接受者，媒體是工具，教材是內容，學生的成績是教師教學水平的反映。本課程試圖對傳統的教學方式進行改革，將《創業宏觀環境分析》教學內容基于實踐教學的方式進行教學設計，對傳統的學習方式和教學方式進行轉變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，培養學生形成積極主動的學習態度。

關鍵詞：傳統教學 創業宏觀環境分析 翻轉課堂教學改革

一、PEST分析方法[1]介紹

PEST分析是指宏觀環境的分析，宏觀環境又稱一般環境，是指影響一切行業和企業的各種宏觀力量。對宏觀環境因素作分析，不同行業和企業根據自身特點和經營需要，分析的具體內容會有差異，但一般都應對政治（Political）、經濟（Economic）、社會（Social）和技術（Technological）這四大類影響企業的主要外部環境因素進行分析。簡稱之為PEST分析法，關鍵變量如表1所示：[1]

二、宏觀環境分析教學設計

上課時，教師先把第一份歸屬正確的PEST資料每組發一份，小組成員合作學習10分鐘，具體安排小組自行決定，10分鐘后把資料收回；然后每個小組再發第二份材料，即一張PEST分析方法所包含內容已被打亂的表、一張60*90cm大白紙和一盒水彩筆，讓每組充分發揮想象力把大白紙分成4個部分，分別是標上P、E、S、T，再根據剛才的10分鐘所學，小組合作把PEST各自包含的內容正確地進行填充，時間20分鐘；時間到小組互相檢查核對，即一組檢查二組，二組檢查三組，以此類推，最終準確率最高的小組每位組員期末成績加兩分；……