高職英語教改背景下教師如何成為創新型的教學“藝術家”

張燕

高職英語教改背景下教師如何成為創新型的教學“藝術家”

張燕

當前高職院校英語教學現狀不盡如人意，包括培養目標，課程設置，教材選擇，評價體系等原因，但教師的教學理念和教學手段更應成為關鍵因素。教學是一門藝術，教師應成為富有創意和激情的“藝術家”。本文透過當今高職英語教改中存在的問題，結合當下先進的教學理念，針對教師如何在教學中更有創新性提出一些建議。

美國哈佛大學教授威廉·詹姆斯在談到心理學應該如何協助“教育藝術”的觀點時說：“心理學是門科學，而教學是門藝術。科學本身從來是不能直接產生藝術的。只有用富有創造性的頭腦才能應用科學創造藝術”。真正做到顛覆傳統教學模式，處于教學第一線的教師是否具有創新性教學理念成為關鍵制約因素。

高職英語教學改革面臨的幾大窘境

學生。高職入學門檻下降，更多升學機會的同時，生源質量卻很難保證。學生英語基礎水平普遍較弱，參差不齊。此外，高職學生在學習習慣、學習態度和學習目標的明確性方面都不盡人意。

教師。高職英語教師專業能力較強，但缺乏與學生專業背景相關的知識。純英語理論結構式的講授讓學生提不起學習興趣，感受不到英語對將來工作有何幫助，導致他們放棄英語學習。另外，傳統教學理念也束縛著教師應用現代教育技術輔助和改進課堂教學。

當前高職英語教學改革的新型理論基礎

人本主義學習理論的核心思想可以概括為“促進學生全面發展及以學生為中心”。這與國家大力發展職業教育的精神相一致，也符合現代職業教育發展及公共英語課程改革的需要。因材施教、“把課堂還給學生”的口號一直在喊，但效果仍不理想。一項改革不能只依靠一個理論就能暢通無阻。碎片化知識涌現，學生有限的大腦容量不可能將知識全部吸收和內化。作為教師應思考，應該教給學生什么，怎樣教。

關聯主義。美國的西蒙斯提出的關聯主義認為：在當今的數字時代，學習是一種將不同專業節點或信息源連接起來的過程；持續學習的能力比當前知識的掌握更重要。高職學生學習態度和積極性欠佳，教師一味將大量知識塞給學生，只會令人失望。懂教學規律、熟諳教學藝術的教師應該認識到：教是有限的,：學才是無限的。“教”,：是為了“不教”。教會學生怎么學，知道在哪得到想要的知識更為實際和重要。

新建構主義。新建構主義是當今網絡時代的新型學習理念，強調建立“以個人的興趣愛好為核心，以個人的工作學習生活需要為核心，以問題解決為核心”的“蛛網式”知識結構，在信息超載和知識碎片化的時代中搜索和選擇需要的知識，形成個人獨有的知識體系，不斷實現知識體系的創新與更新。教師應教會學生學習的方法和途徑，根據自己的需要運用不同渠道找到需要的知識，實現個人知識結構。

知識嫁接理論。知識嫁接學說認為，人類的個體知識就像一棵具有三級結構的榕樹，教育教學是對知識樹實施“嫁接”的過程，不同種類的知識需要采用不同的嫁接技術。除了遵循科學規律，教師更應注重學生的個體差異性和主觀性，采用具有情感態度價值觀的、更為藝術的教學手段。與時俱進，用更有針對性的教學理論來實現知識的“嫁接”。

高職英語教師如何錘煉出更具教學藝術創造性的自己

成為有個性魅力的人。90后的學生除了關注教師的專業素質，更多是憑著對老師的一份“感覺”決定要不要或者愛不愛聽這個老師的課。所謂“感覺”正是教師傳達出來的個性魅力。蘇聯教育學家斯維洛夫說：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默”。：開朗風趣、言語機智、拋棄嚴肅死板形象的老師一定會受到學生的歡迎和喜愛。

成為走進學生心靈的老師。學生的情感需求和表達更加明顯和直接，老師應在教學中做到情感的投入，包括對教學的責任感，對學生的關愛，對教學內容中情感部分的賦予。讓自己具備充分的感染力，親切的態度，耐心的講解和飽滿的熱情。如果學生的動機、興趣、意志等情感因素都能發揮作用,教學效果會大大提高。

成為美的使者英語教師應把自己修煉成美的使者，包括美的語言，美的儀態，美的教學方法，美的教學環境和美的情感。語言作為一種感人的力量,：它的真正的美是離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性的。把語言說得令人以愉悅，用抑揚頓挫，聲情并茂的語音讓學生感受英語美。另外，得體的穿著和落落大方的教態也是需要做到的。

擦亮善于尋找和發現“新玩意兒”的眼睛。教師要成為追趕時尚和潮流的“新生代”。通過各種渠道了解學生喜歡什么，帶著好奇和樂于嘗試的心態了解和認識新事物。將其利用到教學中，一定能讓學生備有親切感，怎能還將注意力挪開呢？這會是個充滿驚喜的旅程，教師在這過程中享受新事物給自己和課堂帶來的無限可能。

一切為了創新。根據“知識嫁接”理論，教師在教授新知識時通過不同的嫁接技術（教學方法）使學生將新知識與之前原有的知識進行“嫁接”，形成新的知識結構和體系。培養學生學會“自嫁接”，在我理解，應該就是創新意識吧。教師更需要教會學生學習方法，而不是知識內容。所謂的學習方法是具有創新性的，激發和啟迪學生開展創造性的實踐和學習。

海南職業技術學院）