場(chǎng)景學(xué)習(xí)：點(diǎn)燃兒童思維的火花

主持人語(yǔ)

杜威說(shuō)：學(xué)習(xí)，就是要學(xué)會(huì)思維。換言之，學(xué)習(xí)就是為了促進(jìn)兒童思維發(fā)展。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，發(fā)展兒童的思維常常被作“神化”或“窄化”理解，要么談及思維就要扯上“創(chuàng)新”，要么只認(rèn)為數(shù)學(xué)類(lèi)學(xué)科才有發(fā)展思維一說(shuō)。當(dāng)下，我們應(yīng)該將“兒童思維發(fā)展的研究”接上地氣，進(jìn)行細(xì)化研究，比如兒童思維發(fā)展存在哪些問(wèn)題？我們?nèi)绾未龠M(jìn)其思維多樣化發(fā)展？

基于問(wèn)題，我們不缺方法和策略，重要的是方法、策略與問(wèn)題是否契合或相適應(yīng)。作為一種視角，“場(chǎng)景學(xué)習(xí)”注重兒童的思維發(fā)展、場(chǎng)景的建設(shè)以及線(xiàn)上學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。“場(chǎng)景學(xué)習(xí)”作為一個(gè)新概念，在實(shí)施過(guò)程中我們應(yīng)該讓其有依托，即基于問(wèn)題，落實(shí)于課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中；根植于課堂，延伸于社區(qū)生活。

南京市三牌樓小學(xué)及團(tuán)隊(duì)學(xué)校在20年的教育探索與研究之路上，聚焦兒童思維發(fā)展，不斷拓展研究邊界，著力于場(chǎng)景學(xué)習(xí)的構(gòu)建，直至“學(xué)科思維”的深化研究。endprint