百年理工學院研修的啟示

劉志慶

摘 要：百年理工學院的教學理念和教學手段對本校的高職教學具有引領作用，百年理工學院的教學理念和教學手段可以催化我校的新的教學理念和方法的產生，助力學校向著新目標奮勇前進，從分析對比中可以發現百年理工學院的教學理念和教學手段與本校的差異性及根據現實選擇應用的復雜性。

關鍵詞：引領作用；催化；助力；差異性；復雜性

中國是一個發展中的國家，為了趕上世界的新潮流，也勢必要大力發展高等職業技術教育。這次赴加拿大研修便是學校發展的重要舉措之一，這次研修時間雖短，卻給我們帶來了許多啟示。

一、百年理工學院的教學理念和教學手段對本校的高職教學具有引領作用

加拿大是歐美發達國家之一，其高等職業教育非常發達，首先表現在他的教育理念上，另外其教育手段也非常先進，具有一定的前瞻性，這對我們中國的高等職業技術教育，具有極高的參考作用且具有一定的引領作用。

（一）理念和手段具有前瞻性

在辦學形式上，百年理工學院采取了學歷教育和非學歷教育相結合、普通教育和繼續教育相結合、全日制教育和短期培訓相結合、理論教育和技能教育相結合的靈活多樣的人才培養模式，形成了多元化、多規格的人才培養體系。

百年理工無論在教學方法、手段與環境都非常注重以學生為中心。面對學生類型多樣、學習需求各不相同的情況，采取各種措施滿足學生的不同需求。這一點在其是課程的教學、圖書館及學生服務中心等服務機構的工作與流程方式方面都得到充分體現。

從學生人員的機構上來看，職業教育已經覆蓋到多個不同的年齡階段；從教育培訓的內容上看，能夠滿足學生將來所從事工作的技能需求，使學生更好地達到自己的目標。

（二）前瞻性具有引領作用

當前，高等教育，已呈國際化趨勢，高等職業技術教育，當然也不例外。教育國際化包括辦學理念、人才培養、課程體系、師資隊伍、大學治理等多個方面的內容。其中，師資隊伍的國際化是高等教育國際化的一項重要指標，也是各高校實施國際化發展戰略最重要的條件之一。

百年理工學院的教學理念和教學手段，有利于這些先進知識和理念為我校日常教學、科研工作帶來應有的裨益，一方面，教師通過境外研修，能夠學習、了解國外高校先進的教育教學理念和人才培養模式，有助于教育理念、教學方法的創新，進而提高教育教學水平和人才培養質量；另一方面，通過境外研修，能夠獲得與國際一流科研團隊開展合作、交流的機會，從而獲得了解學科發展的前沿趨 勢、信息和技術的機 會，擴 大 學 術 視野，提高科研水平。

二、百年理工學院的教學理念和教學手段可以催化我校的新的教學理念和方法的產生，助力學校向著新目標奮勇前進

十九大已經提出了大力發展高等職業技術教育的方針，我校在江蘇省高等職業技術教育中處于領先地位，但要在全國領跑，必須適合現代發展的需要，在領先一步上大做文章，就必須學習國外的先進經驗和先進方法，所以百年理工學院的教育理念和教育手段，可以催化我校的新的教學理念和方法的產生。加拿大先進的教學手段主要體現在以下幾個方面。

（一）多種多樣的教學方式

百年理工學院的“多元化”教學是聽得較多的一個詞。嘗試不同的方式進行教學，比如探索式教學、互動式教學、提問式教學、游戲式教學和分組討論匯報等，根據學生個體的特點，在課程的設計中照顧不同學習風格的學生，讓每個學生充分發揮自己的特長，以自己最舒適的方式進行學習。今后需要采用更多的教學方法。

在講授過程中，Pierre 靈活且頻繁的使用“一分鐘報告”“最不明白的一點”“利與弊的分析”“一句話總結”“聯系兩個概念”“換個說法”“申請卡”等課堂測試方法，令我無暇分神，注意力始終保持在課堂上。

再以圖書館為例，百年理工學院的圖書館更像“家”，它有許多不同的功能區，而且充滿著個性化、舒適非常適合各類學生的不同需求。不僅有極為安靜的空間，也有小組討論區；既有常規的桌椅式，也有休閑的沙發式，造型別具一格；既有學生自主地學習，也有師生或學生間的協助學習；既有半敞開、敞開的空間，也有小型的教室、學術廳、會議室。學生不僅可以開架翻閱書籍資料，免費利用電腦，還能租用筆記本電腦等，而所有這些的安排與管理主要依靠信息管理系統，很少看到相關的工作人員巡查管理。

（二）合作實習模式

在百年理工學院，合作實習項目（Co_Op）有兩種形式：學生在校學習一個學期后實習一個學期，再學習一個學期實習一個學期，反復三次，學生可以選擇三次不同的工作單位和工作崗位，嘗試不同的工作體驗。第二學生一年只能待在一個地方實習，不可以更換單位。百年理工規定企業向學生提供最低不少于420 小時的工作，學生實習期間必須簽訂正式的合同，企業必須提供適當的培訓、 指導、 監管和評估。一旦學生到了工作崗位，就必須按照企業的要求來不折不扣地完成工作，并且設立4個月的工作目標，返校時做工作報告。 企業評估占60%，學校作業占40%，兩項結合是對學生們成績的考評方式。這樣的校企合作教育學生既可從中得到鍛煉，又可獲得一些收入和資助。

分析多種多樣的教學方式和合作實習模式，我們可以引以為資，調整我們的教育方式，教育模式和培養人才的計劃。

1.Susanna Trebuss教授為我們講解了教師職業發展的幾大途徑：跨學科討論小組、網上教師社區、在線資源庫、研討會、導師指導、自我反思與進步等。并組織我們進行了個人職業發展計劃，這讓我們對自己的職業生涯發展進行了深刻的反思。

Pierre博士下發紙張、回收紙張，讓學生圍坐討論的傳統方式還可以進行改進。我校引進了藍墨云班課和超星學習通兩種手機學習工具，其中的“討論”“小組任務”“頭腦風暴”“投票/問卷”等功能具完全可以實現以上課堂測試方法。并且節省了下發紙張、回收紙張的時間，教師即時能看到學生答案，立刻做出點評。endprint

加拿大的圖書館象“家”，我們學校的圖書館在硬件設施上也毫不落后，我們也可以營造家的氛圍，讓學生在自由的環境中自由的學習。

2.研究百年理工如何進行專業建設、課程的開發與修訂，在此過程中政府、企業、學校的承擔的具體角色與做法，又如何保障專業的設置與課程的開發既具有前瞻性又能滿足學生需求，滿足行業需要，然后，我們再根據我國工業發展的需要和市場的需求，重新確立專業的設置和課程的開發

3.百年理工學院校企合作在人才培養方面承擔了教育主體的角色：①Co-op Program（具體做法為：學生在大一下半期至大三上半期的幾個學期中，在企業實踐——在校學習——在企業實踐——在校學習——在企業實踐——在校學習反復交替）；② Internship（一年期實習），類似于“訂單班”。但在具體實施中有著很大不同：

分析百年理工與企業在產學研教育中的合作模式、參與度及培養質量，該院學生對產學研合作教育效果的評價等，對目前百年理工實施產學研合作教育的情況有一個較為整體和客觀的把握，可以觸發我們設計校企合作模式的靈感，如進一步完善我校的“分布式工學交替”；。

分析百年理工的成功經驗可以對我院產學研合作教育創新發展中存在問題探索出解決問題的方法。如怎樣定位企業的作用、跟蹤市場的需求、滿足社會發展的需要。

三、從分析對比中可以發現百年理工學院的教學理念和教學手段與本校的差異性及根據現實選擇應用的復雜性

（一）學校性質和培養模式有一個漸進的過程，先進的教學理念和手段只能逐步采用或有選擇地運用

由于中國和加拿大在現代化的進程中所處的階段不一樣，兩國的國情也不一致，所以，學校的教育的模式、理念手段上，都有一些本質性的區別，我們在學習國外先進的教育理念和教育手段的時候，只能逐步采用或有選擇地運用。

拿校企合作來說，百年理工學院培養的方式可以采取Co-op Program的方法，但是在我們中國，由于各地區發展的不平衡，工業發展的階段也不一樣，所以很難做到這一點，往往只能采取在第三年最后一個學期，集中進行的一種方式〔短期合作除外〕。

另外，中國的專業設置主要是由教育部門決定，不像加拿大，信息化程度非常高，學習的專業設置由董事會決定，他可以通過社會機構來判定社會的需求，而我們中國的國情決定了專業設置主要是由教育系統、學校單相地對社會對專業的需要作出判斷。再者，加拿大的在校的老師，編外的人員比較多，他有很大的隨機性，而我們中國的國情決定教師這個龐大的隊伍的穩定性，從校外聘請不是我們的主要方式，所以在專業設置完成以后要進行改動，困難較大。因此有些先進的教學理念和手段缺乏操作性，不能復制。

（二）教學方法的采用受現實條件的制約和本身的不確性在采用時具有一定的復雜性

對于百年理工學院的先進的教學方法，我們由于受到各種條件的限制，操作時具有一定的復雜性，原因是教無定法，你這種方法很先進，但也不能排除其他方法的使用。另外，有些方法很合理，也很難采用。

比方說：在課堂上運用 “一分鐘報告”“最不明白的一點”“利與弊的分析”“一句話總結”“聯系兩個概念”“換個說法”“申請卡”的方法是很好，但是，中國的師生比例遠低于加拿大的師生比例，加拿大的學校學生的人數很多，但班級人數很少，大多在20個人左右，采用這種方式，有這樣的時間空間，但是在我們中國就很難有這樣的時間空間，另外，我們有的課程已經采用了網絡教育，有的課程的課時數特別短，在這樣的情況下也很難采用這樣一種方式，也許這樣的一種方式只有才幼兒園才能真正做到。endprint