“夢幻城堡”的主人

張艷

借助生本課堂建設的東風和學校“夢想成真”評價平臺，我帶領班上51名學生摸索了兩年，讓他們熟悉以小組為單位的學習方式，熟悉小組合作規范，熟知小組合作的評價制度。攜同學生和家長共同打造“夢幻城堡”，向理想中的“國度”啟航。

一、讓孩子以主人身份從一磚一瓦建起

開學初，我將打造屬于孩子們自己王國的想法宣布時，孩子們異常興奮。

在我的引領下，孩子們討論出班級目標：爭做最幸福“夢幻城堡”的主人，并提出班級口號：我的天空，我翱翔；我的地盤，我做主；我的課堂，我主宰。

分組時，根據學生個人申請和集體推薦，考慮學生性格特長、成績優劣、能力強弱、男女搭配等標準，在學生代表的參與和學科教師的配合下共分成了13個組，并初選出小組長，再根據孩子們的個人意愿和班級管理的需要進行不同的分工。

各小組在組長的組織下，根據本組成員共同意愿把“夢幻城堡”劃分為一個個美麗的區域：星空小鎮、玫瑰小區、綠色草園、香檳小鎮、卡拉牧場、水上小村、夢幻家園……很快，一個有山有水、有花有草、有美麗小鎮的城堡建立起來了。孩子們還設計了非常有創意的組牌，并附上各自的分工。

為了營造美好的城堡環境，孩子們還設計了“圖書吧”“衛生角”，展示學生個人風采畫廊，規定了各種工具擺放的位置和方式，還種上各種花草植被，用和諧溫馨的書香教室浸潤童心，提升孩子們的幸福感。

二、人人“參政議政”，共同管理“城堡”

班級管理事無巨細，所以要對每個學生進行具體分工，對每個職務具體說明，根據管理的需要來組建相關團隊，讓學生“人人有事做，事事有人做”。

我們成立了由所有學生、課任教師和家長組成的城堡智囊團，它的職責是解決班級各種問題和矛盾，出謀劃策。同時也組建了周值日團隊，當天值日團隊在隊長的率領下，進行全日班級工作管理分工。

在管理模式方面，實行1+X的小組輪流值日制，“1”代表每個輪流值日的小組，值日小組的組長是當日執行長，而每小組組員則是不同方面的負責人。“X”則是每天固定負責的學生：門窗關閉的負責人，白板維護的負責人……采用人盯人，組盯組的方法，交叉監管，管理記錄指定小組，把主動權給學生，充分信任學生。

小組第二天早上整理總結組內問題。差的方面提醒學生需要努力改變，好的地方要發揚。周值日團隊每星期班隊會上對一周工作進行梳理，提出存在的問題，表揚好的方面及建議。智囊團會議一月固定一次，家長參與班級討論，隨時提問，隨時組織議事。

評價措施，借助學校的“夢想成真”評價細則實行目標引領和小組個人捆綁評價，根據“積分”實現“級級通關”，若被評上最高級小組或個人被評為最佳，則有資格佩戴“王國”標志。最佳執政團隊享受兩周執政權利，個人張貼光榮榜——最美城堡主人。

三、“參政議政”趣事

平時各小組計分員在本組內計分，并且向其他組公布。值周會上，其他小組可以質疑，于是產生公開張貼欄，把每組計分表張貼在欄中，一目了然。

在一次智囊團會上，“香檳小鎮”的黃正鵬說：我們城堡每個小鎮如一個國家的不同市、州，每個市、州的美麗變化就會讓城堡更漂亮。為什么不開辟一個展區，展示各小組好的變化，為班級做的好事，指明小組還要努力的方向呢？為什么不讓各個小組來競爭，比一比誰為城堡創造了更多美好呢？主意一出，得到師生和家長的認可，于是墻上又多了一欄“小鎮風光”。上面總有每組學生進步的事例，還有他們為班級所做好事的圖片及“優秀公民個人風采”展示。

在一次班會上，有人提出能否讓優秀組長到落后組監管一個星期，輔佐管理組的小組長。于是我們有了組長培養組長的制度。

“夢幻城堡”的建立讓孩子們感受到了自我管理的樂趣，培養了他們積極參與的主動性，讓他們真正成為了班級的主人。

（作者單位：漢川市仙女山街道辦事處第一小學）

責任編輯 劉玉琴