讓孩子站在中央

曹紅艷

暑假到宜昌天問小學學習觀摩，雖然只短短半天，感受卻頗多，最大的體會是：教育，就要讓孩子站在中央。

一、辦學，校長的理念和思想是學校之魂

“一個好校長就是一所好學校”，其旨意不是體現校長的權威，而是校長是否有先進的辦學理念和正確的辦學思想，并百折不撓地踐行。

天問小學的辦學目標是建一所“眼中有人”的學校，一所“讓孩子站在中央”的學校，一所“富含兒童特質”的學校。具體而明晰的辦學目標彰顯了天問人回歸到“一切為了學生，一切為了學生的發展，一切為了學生的幸福”的價值追求，更彰顯了天問人促進學生自主發展的辦學理念。

學校通過對國家課程、地方課程校本化，構建了“3+X”課程體系。“3”為必修課程，分為國家基礎課程（語數）、學校拓展課程（閱讀、清華數學、口才班）、綜合實踐課程（入學、規則、傳統文化）；“X”為選修課程，分為興趣（體藝、科技、棋）、特色（養殖、音樂劇、踏板操）、社團課程（天問講壇、協會），著眼于孩子未來品質和能力的發展。從自主創意的班級文化墻，到自主管理的學生會，再到自主組織的“小講壇”，再到主動講解的“小導游”……這一切使我們感受到校園到處有“人”，孩子散布校園的每一處，且身在每一處的中央。

二、校園，孩子展示的大舞臺

一進校門，你會發現，天問小學樸素的外表下蘊含著深厚的內涵。學校的每一面墻、每一處廊、每一個角落都是學生自主展示的天地，大大小小、五彩繽紛，全是學生作品，甚至包括教學樓后墻都是學生涂鴉的好場所，令人目不暇接。這些作品都是孩子們共同討論設計出來的，有很多是孩子們參加活動后先說后畫或者寫，再展示在上面。滿墻孩子們的勞動成果，讓我著實感受到了“面面墻壁是笑臉”。從一樓到三樓，每個轉彎角落，每塊墻壁磁磚，沒有一處留白，這些我們平時熟悉得不能再熟悉的地方都被合理有效地利用了。那分明不只是一面負責安全的墻壁，不只是行走的過道，那是孩子們展示自我的小天地，自由涂抹理想的小天空，自我安慰的心靈屋！我一層一層地欣賞，一間教室一間教室地觀看，每間教室都有各具特色的班名、班牌、學習公約，而這些公約都是孩子們自己討論總結出來，然后自己寫上去的；每個班級都有一張同學們自己繪制的“人人都是小主人”的班級事務安排表，真正體現了“事事有人管，人人有事做”；“我們自己的繪本”“精彩一分鐘游戲”“我身邊的勇敢者”“歷史文化長廊”“橘頌園” ……一個個版塊兒美觀精致、創意無窮、各具特色，讓每個孩子都留下了成長的足跡。樓梯間“我的競選海報”，走廊里一條條富有童真的溫馨提示，讓校園彌漫一種濃濃的文化氣息，讓人沉醉其中。

三、孩子，一直站在中央

一走進校園，就有許多孩子主動迎上來接待，并熱情地介紹校園。你會發現孩子們個個都是導游，個個都是解說員，無論走進哪個班，孩子們都會走向前主動為我們介紹他們的班級文化。無論你提出什么問題，他們都胸有成竹，對答如流。孩子們優秀的表現隨處可見，看著孩子們一張張活潑可愛的笑臉，我不禁思忖：這里的孩子為什么這么快樂，這么優秀？他們是主角，因為這是一所“孩子站在中央”的學校。

四、課堂，自主合作開放高效

我們聽取了教師寶貴的經驗介紹。課堂上，孩子們采用網絡圖理解課文內容，從如何成立合作小組、如何合作、如何展示、怎樣實施激勵機制等方面進行了詳細的介紹。感受最深的是教師要求學生展示的時候注重一個“讓”字，同時站起來時，男生讓女生，成績好的學生讓成績稍微差點的學生，經常發言的學生讓不經常發言的學生；盡可能地讓展示的學生知無不言，言無不盡等等；激勵機制方面，被評為先進小組和個人，除通報嘉獎外，還可以實現一個心愿，難怪這些學生如此樂學肯進。教師的文章都被編成了一本本集子，有案例，有教學反思，有專題論文……林林總總近十余冊，散發著濃濃的教研氣息。

“蓬生麻中，不扶自直”。天問小學的校園文化建設與班級管理就如“暗香”，有形無形地彌散于師生之中，無處不在，無時不有。回顧所見到的一幕暮、聽到的介紹，無論從校園文化欄目的命名布置，學生的習慣培養，還是從教師上課的模式，都讓我看到“天問人”用心的精神。他們用心去發現，用心去管理，用心去教育，用心去創造，處處體現教師在前沿，學生站中央的辦學理念。雖然這次考察學習活動已經結束了，但天問小學的校園文化、教育理念、辦學特色、師生風采，卻啟迪我創新工作，在教育的沃土努力前行。

（作者單位：宜城市實驗小學）

責任編輯 劉玉琴