做最好的自己

孟曉東

在朱麗清老師還沒成為我的名師工作室成員之前，我就認識她，并對她有所了解。由于工作關系，我經常要到學校調研、聽課、參加活動，每到無錫市查橋實驗小學，都能聽到一些對她的評價：能寫，學校各類總結都能交給她；會上課，能上出自己的想法；善帶學生，教學質量總是名列前茅。再加上她當年中考曾取得的“輝煌”，應該說，她在學校還是小有“才”名的。

2011年，錫山區成立首批“名師工作室”，她成了我工作室的首批學員。這些年，看著她在語文教學路上孜孜不倦地探尋追求，看著她在一次次活動中歷練成長，我很高興，她走出了一條屬于自己的專業成長之路——做最好的自己。

做最好的自己，就是歡喜地做自己喜歡的事情

對某一事物的喜歡到了極致，大抵就成了一種迷戀。朱麗清是迷戀語言文字的，這種迷戀投射到語文教學中，就成了一種情結。在她眼里，語文課是所有學科中最具色彩、最有溫度、最富意義的。在課堂上，她引領著學生觸摸語言文字的樣子，品咂著語言文字的滋味，努力在孩子的生命中點亮語言文字的燈。因為做的事是自己喜歡的，所以她就使出了渾身解數，充實飽滿地做。

做最好的自己，就是保持心靈的開放，秉持直面自我的教學勇氣

在工作室的幾次課堂教學研討中，我發現，朱麗清老師對自己有著清醒的認識和規劃，并始終有一種自我審視、自我突圍的教學勇氣。

我工作室有一項規定：人人需要“亮相”，上教學研討課。朱麗清在工作室的第一次“亮相”，就是執教蘇教版五下《我和祖父的園子》一課。在上課前兩天，我和她有過一次電話交流，她說自己的課堂教學設計過于細密，此次最大的擔心就是課上得過“滿”。她說的問題也是當前課堂教學中的普遍問題，而且這一問題在一些骨干教師身上也存在。她能看到自己的問題所在，說明她在尋求突破。我在電話中告訴她，要簡化課堂線條，以主問題構建學習活動，要充分地和學生展開互動交往、合作對話。兩天后，她呈現的課堂是令人欣喜的，尤其令人印象深刻的，是她在課堂上與學生的對話交往中表現出的語言素養。不管是點撥、追問、評價，幾乎每一句話，都讓人感覺妥帖、自然、干凈、舒服。我在評課中給予了她熱情的褒獎：“高質量的語文課，最終的指向不僅是對教學內容的理解，更是學生語言素養的生長。今后要立足自己語言功底的優勢，在這方面再努力?！?/p>

朱麗清再一次上研討課，是在我的工作室成為無錫市名師工作室后，與武鳳霞名師工作室、許敏峰名師工作室開展教學聯動研討時。她執教的內容是蘇教版五上《黃果樹瀑布》，在這節課上，她抓住課文中一些關鍵字詞引導學生體會作者語言文字之精妙，幾處文字感悟，處理得很輕巧，又很有語文味。但由于過分追求“語文味”，她對一些語句的解讀過于求深，使得課堂略失靈動。如何讓學生以清淺適切的方式，獲得語言能力的生長，是我再次給她布置的“任務”。

在她參加第十一屆江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學展評總決賽獲得特等獎后，我讓她將賽課內容蘇教版六上《麋鹿》一課在全區再次展示。在引導學生理解麋鹿“顛沛流離”“漂泊不定”的經歷時，她是這樣展開教學的：“漂泊不定”“顛沛流離”在詞典中都有四處流浪、生活困苦的意思，讀著這兩個詞，再讀讀麋鹿在不同時間段的經歷，你的眼前，浮現了怎樣的畫面？在與學生交流中，她又根據學生的發言適時點評：像這樣，不斷地從一個地方流落到另一個地方，就是“漂泊不定”；像這樣，在異國他鄉飽受艱難困苦，這就是“顛沛流離”。這樣的總評，把對課文內容的理解與學生學科品質的涵養高度融合。透過這一節課，我看到了她在語文教學上的自覺“蛻變”。

做最好的自己，就是追尋思想的自我，追求獨立地行走

法國思想家帕斯卡爾說：“人，是一支有思想的蘆葦。”我一直鼓勵并要求自己工作室的成員探尋自我教學主張，并逐漸形成個人教學風格。朱麗清老師在這方面是一直有思考和行動的。早些年，她曾研究過一個專項課題——“小學語文課堂教學目標確立及達成的有效性個案研究”，她主張教學目標的確立應滿足學生的學習需要，要體現語文學科的基本性質，要考慮教師的教學個性。以現在的眼光看，這個課題并無太多新意和深意，但看得出，她在語文教學上一直是求真務實的。這兩年，她又把目光投向了對學生“學習印記”的思考研究，以期通過更細致的觀察、更科學的研測、更鮮活的描述，確定并呈現學生的學習原點，從而具體描繪課堂生長愿景。這兩年，她立足學習本質、學科特質、個人氣質，積極追尋“真實、簡約、清新”的語文課堂。我相信，假以時日，她定能在語文教學中找到屬于自己的句子。

對一個人的發展來說，最重要的就是“認識你自己”。語文教學路上，朱麗清老師，正是憑著那份對語文的本真情懷，憑著直面自我的教學勇氣，找尋著自我的坐標，努力做著最好的自己。

（作者系無錫市錫山區政府教育督導室主任、教育局副局長，江蘇省語文特級教師）