淺析中職語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)化的特點(diǎn)

宋佳音

摘 要：本文試圖以中等職業(yè)院校的發(fā)展與教育目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)中職語(yǔ)文職業(yè)化特色教學(xué)進(jìn)行分析與思考。通過(guò)分析中職院校語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)化特點(diǎn)，提出了中職語(yǔ)文教學(xué)中突出職業(yè)化特點(diǎn)的重要性，并且試圖在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)職業(yè)化的特點(diǎn)，從而試圖為中職語(yǔ)文教學(xué)找到一條新的教學(xué)路徑，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；職業(yè)化特點(diǎn)

一、引言

中職語(yǔ)文教學(xué)既承擔(dān)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教育，同時(shí)又要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，因此，中職語(yǔ)文教育在文化基礎(chǔ)以及專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置方面具有特色。與普通高中的語(yǔ)文課程相比較，中職教育分為文化課程與專(zhuān)業(yè)課程，文化課程與高中課程在教學(xué)的性質(zhì)與目標(biāo)內(nèi)容方面都有著較大的差異，因此形成了中職語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)特點(diǎn)。然而，當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)化特點(diǎn)并不夠鮮明，尤其是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確立不夠明確，很多情況下受到普通高中語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的影響，沒(méi)有根據(jù)職業(yè)院校的特色，設(shè)置出具有符合中職學(xué)生特點(diǎn)與中職專(zhuān)業(yè)的高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中突出職業(yè)化特點(diǎn)的重要性

第一，中職語(yǔ)文教學(xué)突出職業(yè)化的特點(diǎn)可以避免中職語(yǔ)文與普通中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間的相似性，改變當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)的地位較為尷尬，隨著普通高校的不斷擴(kuò)招，職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)院校的教育地位持續(xù)下降，很多中職院校為了降低教學(xué)成本，加快培養(yǎng)人才，于是采取了“快餐式”的教學(xué)方法，在教學(xué)中進(jìn)行壓縮時(shí)間，壓縮教學(xué)內(nèi)容，壓縮教學(xué)的各種資源，語(yǔ)文學(xué)科一度成為了中職院校的副科。因此，中職語(yǔ)文這種較為尷尬的處境，需要通過(guò)突出其職業(yè)化特點(diǎn)來(lái)改變其地位。

第二，中職語(yǔ)文教學(xué)中突出職業(yè)化的特點(diǎn)，可以有效的體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，應(yīng)該在課堂教學(xué)中得到老師的重視。然而由于中職院校招收的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)成績(jī)與行為習(xí)慣較差的問(wèn)題，對(duì)中職院校的學(xué)生進(jìn)行教育具有較大的困難。所以，教好中職學(xué)生必須要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。可以說(shuō)中職院校的語(yǔ)文教育必須根據(jù)學(xué)生的特色進(jìn)行量身定做，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。

第三，中職語(yǔ)文教學(xué)中突出職業(yè)化特點(diǎn)可以培養(yǎng)出更多合格的中職畢業(yè)生。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對(duì)一線工作人員在生產(chǎn)技術(shù)以及服務(wù)方面的要求越來(lái)越高，因此，中等職業(yè)院校為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才承擔(dān)著重大的責(zé)任。同時(shí)也明確強(qiáng)調(diào)中等職業(yè)院校必須為國(guó)家輸送職業(yè)化的人才，這就要求在中職語(yǔ)文教學(xué)中必須明確這一培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)化的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，體現(xiàn)語(yǔ)文的職業(yè)化特色，這樣才能讓中職語(yǔ)文在教學(xué)中充滿(mǎn)活力，取得更好的教學(xué)效果。除此之外，具有職業(yè)特色的中職語(yǔ)文不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還有助于提高中職學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)，有利于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)中突出職業(yè)化的特點(diǎn)，不僅是中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展需要，同時(shí)也是學(xué)生的發(fā)展需要。在突出中職語(yǔ)文職業(yè)化特色的過(guò)程中，必須正確處理好中職語(yǔ)文課程與專(zhuān)業(yè)課程之間的關(guān)系，突出中職語(yǔ)文的職業(yè)化特色，并不意味著語(yǔ)文課程要與專(zhuān)業(yè)課放在同等重要的位置，而是要找到二者相互滲透與影響的契合點(diǎn)，這樣才能夠既提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，同時(shí)有利于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化水平。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)化特點(diǎn)的措施

首先，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，設(shè)置不同的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前中職院校很多專(zhuān)業(yè)都采用同一種語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與教材，因此，忽視了專(zhuān)業(yè)之間的差異。這就需要在常規(guī)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，例如，普通話(huà)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是能夠用非常流利的普通話(huà)，熟練的與其他人進(jìn)行交流，并且需要達(dá)到普通話(huà)相關(guān)的等級(jí)測(cè)試。而對(duì)于師范、文秘等專(zhuān)業(yè)而言，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)不能僅僅是要用流利的普通話(huà)與人進(jìn)行交流和溝通，而是必須要在這些目標(biāo)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高要求，要達(dá)到較高的普通話(huà)測(cè)試等級(jí)，并且能夠掌握溝通的技巧與方法。總之，需要針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，設(shè)置不同的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

其次，改變當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，并且與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合。當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)都是以傳統(tǒng)的照本宣科為主要教學(xué)方式，采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃，以完成教學(xué)大綱為目標(biāo)。因此，在很大程度上忽視了職業(yè)化的特點(diǎn)，學(xué)生根本看不到語(yǔ)文對(duì)其職業(yè)發(fā)展的重要性，因此對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸和厭倦的情緒，這就需要語(yǔ)文教師適當(dāng)?shù)臑樵搶?zhuān)業(yè)學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，突出該專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，將該專(zhuān)業(yè)與語(yǔ)文教學(xué)相聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的促進(jìn)作用，這樣語(yǔ)文課程才能得到學(xué)生的重視。

最后，中職語(yǔ)文教學(xué)需要建立多元化的評(píng)價(jià)方式。一是要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的過(guò)程，因此對(duì)學(xué)生的道德、個(gè)性以及人生觀的形成具有重要的影響，語(yǔ)文教師需要及時(shí)的針對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立多元化、發(fā)展化的評(píng)價(jià)體系。不僅要從學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶、理解、掌握等方面進(jìn)行考評(píng)，還要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力、職業(yè)道德、個(gè)性化特點(diǎn)等進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。二是要針對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如，語(yǔ)文教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要組織者，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選取方面都有著自己的特點(diǎn)，然而，針對(duì)專(zhuān)業(yè)化的特點(diǎn)，教師自身和學(xué)生都需要對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而不斷的激發(fā)語(yǔ)文教師探索出更加符合學(xué)生職業(yè)化特點(diǎn)的語(yǔ)文教學(xué)策略。

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