大班藝術活動：快樂的踢踏舞

熊桃菊

摘要：幼兒已經了解并學習新疆維吾爾族、蒙古族等少數名族的舞蹈。為了進一步激發幼兒對舞蹈的興趣，接觸更多的舞蹈類型，于是嘗試讓幼兒認識國外舞蹈。

關鍵詞 踢踏舞；幼兒；教學

設計意圖

“踢踏舞”是一種節奏鮮明，表現力強的舞蹈形式，本次活動旨在讓幼兒了解踢踏舞的常用步法，嘗試用腳表現基本節奏型。通過節奏創編、探索學習、集體合作、大膽表現等四個教學策略讓幼兒全面系統的了解踢踏舞，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中體會到集體合作表演的快樂，大膽表現，進一步激發幼兒的自信心，提升幼兒的表現力。

活動目標：

1、喜歡跳舞，體驗跳踢踏舞表演的愉悅。

2、了解踢踏舞基本舞蹈特點，嘗試用腳表現基本節奏型。

3、能按一定節奏型與同伴配合表演。

活動準備：

經驗準備：掌握一些基本的節奏型

物質準備：音樂《快樂的蘇珊拉》、踢踏舞片段、踢踏舞鞋一雙、腳丫圖譜若干

環境準備：椅子擺成馬蹄形

活動過程：

一、引起幼兒的興趣，激發幼兒跳舞的欲望。

1、聽音樂舞蹈入場

2、出示踢踏鞋，你們看看這個鞋和你們穿的鞋有什么不一樣？

（觀察踢踏舞鞋的腳掌部分有一塊鐵片，是為了在舞蹈過程中可以發出清脆的踏踏聲）

3、觀看錄像，激發興趣

師：“小朋友，今天我為你們帶來了一段非常有意思的舞蹈。

你們想不想看？”看的時候小朋友想一想和我們平時跳的舞蹈有什么不一樣？（踢踏舞是以腳的動作為主的一種舞蹈，它在舞蹈過程中會發出聲音，人越多發出的聲音就越響。）

4、了解踢踏舞基本舞步特點。

教師小結：踢踏舞是一種用腳表現節奏的舞蹈，它需要多人配合，隨著音樂整齊的表現節奏，才能夠很好的展現舞蹈。

5、欣賞老師表演踢踏舞，激發幼兒跳舞的欲望。

（評：在這個環節中我通過視頻教學法，激發幼兒對踢踏舞的興趣，在觀看視頻的過程中感受踢踏舞帶來的震撼力，從而引出本次活動的主題。教師通過自己的舞蹈展現，讓幼兒園更直觀的觀察到腿部的表現，同時拉近師幼間的距離。）

二、聽音樂用腳步進行表現音樂的第一段

三、嘗試分組創編節奏型，并進行表現音樂的第二段

1、幼兒分組進行創編節奏，教師進行指導。

師：“今天，我為小朋友準備了許多“小腳印”由你們自己來貼“腳印”，編節奏。幾個人一起合作，看看哪一組編的節奏最好聽。記住了，編好后，每一組的幾個小朋友要看著自己貼的“小腳印”，先來試著踩一踩節奏，好嗎？

2、請各組的幼兒展示自己新編的節奏譜，并隨音樂用腳表現節奏。

3、選取一種節奏集體練習

4、教師示范踢的動作

1）師：踢踏步除了踏還有什么動作呢？什么時候踢呢？請小朋友仔細觀察

2 ）教師示范

3 ）幼兒找出規律，教師用黃色腳丫標明。

4 ）幼兒根據譜圖提示進行練習。

（評：本次活動的重、難點。這個環節老師是一個學習者、引領者，在和孩子一起玩的過程中，充分發揮孩子的主體性，尊重他們的想法，并在此基礎上幫助他們梳理節奏。）

四、完整表演一遍

五、集體進行表演

1、集體舞形式表演

2、邀請周圍老師一起表演。

（評：這個環節充分給幼兒展現自我的機會，同時在表演過程

中讓幼兒體會集體合作的重要性。為了更好的呈現舞蹈的美感，教師還引導幼兒不斷與同伴進行肢體、眼神上的交流和互動。在活動最后邀請周圍老師一起表演，更是鼓勵幼兒大膽與人交往的能力，所有人在歡快的音樂聲中自信表現，活動達到高潮。）

活動延伸：

請幼兒選取其他創編的節奏進行集體舞表演

教學反思：

通過本次活動教學，我意識到節奏是音樂要素中重要的一項，是踢踏舞學習的前提，幼兒的前期經驗十分關鍵。由于本班幼兒在之前的舞動教學中已經掌握較好的節奏感，所以在本次的基礎節奏練習中，教師沒有花太多的時間，而是讓幼兒自己貼“腳印”進行節奏創編，并展現節奏圖譜，并大膽表現，即調動幼兒學習的積極性又充分體現了幼兒學習的自主性，得使原本枯燥的節奏練習變的有趣、生動。對幼兒來說，音樂學習的最好的方式就是“游戲”。只有當幼兒們在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對學習的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學習的不竭動力。本次活動最大的亮點在于，“踢踏舞”的主要表現形式在于腳的動作，有別于孩子們之前接觸的民族舞蹈，同時在節奏的呈現過程中，需要同伴間的通力配合才能達到完美的舞蹈效果。通過本次教學，孩子們不僅學會了相關的節奏，體會到了學習節奏的快樂，更為重要的是：在他們合作學習中學生學會了與人交流，與人對話，鍛煉了膽識，增強了自信心。在這樣的學習方式中，讓老師教得輕松愉快，孩子學得快樂有效，使音樂課堂充滿了生命的活力。

參考文獻：

[1]孔亞琴.幼兒舞蹈教學游戲化研究[D].山東師范大學，2016.

[2]韓雪.大班幼兒音樂體驗式教學的策略研究[D].哈爾濱師范大學，2016.