高職音樂教學中古典與流行的結合路徑

趙芳

摘 要：氣質一詞在評價一個人的行為特征時較為常用，實質上，氣質所代表的是人的心理特征，它對人的行為習慣會產生一定的影響。對于高職音樂類的學生而言，將氣質心理學融入到音樂教學中，在培養學生音樂素養的同時提升學生的自身氣質，是培養學生綜合素質能力全面發展的重要舉措。文中就以氣質角度下的高職音樂類學生的針對性教學做出探討，多多種氣質類型進行分析之后，闡述其在高職音樂教學中所具有的重要意義，旨在為社會培養綜合型人才。

關鍵詞：氣質；音樂類學生；針對性教育

一直以來，我國對教育事業的發展都給予了足夠的關注。特別是近些年來，學生是推進社會發展的不竭動力的觀點已經深入人心，并且相關部門也對教學目標給出了全新的定義，高職院校作為為社會提供應用型人才的主要機構，必須加強對學生綜合能力的培養，提升學生的綜合素質，這樣才能快速適應工作崗位，為社會的發展添磚加瓦。而氣質心理學在高職院校中的有效應用可以有效提升學生的綜合素質，部分學者對氣質類型中的膽汁質、粘液質、抑郁質和多血質進行了多方位的研究，并且將研究成果應用到了很多教學活動中。

一、分析對比高職院校音樂類學生的氣質特點

一個人的氣質特點可以通過對其的行為方式、處理問題方式和與人交往的方式進行判斷。膽汁質屬于易于興奮型的人群，在平時的行為處事中表現出直率坦誠的性格，待人接物特別熱情，是閑不下來的一類人，但是遇到事情時情緒波動較大，并且難于控制，遇事沖動是這一類型最明顯的性格特征；粘液質屬于較為安靜的一類人群，在生活中表現出安靜、穩重、反應相對較慢、善于忍耐且心理情緒不會輕易展現的人群，這類氣質的主要性格特點為安靜、情緒難測；抑郁質在平時的表現為性格孤僻、行為緩慢、心思細膩可以觀察到生活中其他人無法察覺的細節，這類氣質的主要性格特點為不善言辭；多血質與膽汁質具有很多相同特性，屬于活潑型，同樣喜歡與人交往，平時表現為活潑好動、注意力很難長時間集中，興趣愛好可以隨時更換，這類氣質的主要性格特征為善于交際、開朗大方。

為了實現對高職院校音樂類學生的針對性教育，我們對某高職院校的音樂類的240位學生進行了氣質類型分析，由于學生數量較多，無法逐個交流了解其氣質類型，為此，選用的是心理測試的方式，根據學生給出的測試答案分析得出，多血質類型占據總測試學生的42%，這個結果足以說明，高職音樂類學生的氣質特征。

二、根據氣質類型特征對音樂類學生進行針對性教育

對高職院校音樂類學生進行氣質分析的目的就是通過氣質特點制定出合理有效的教學方式，即對音樂類的學生實行有針對性的教育，進而達到提升學生綜合素質的目標。而高職院校教學的目的就是為社會培養應用型人才，為此可以圍繞人際交往、自我反省、職業意識、學業規劃和意志力等方面開展教學活動。在對高職院校的各個專業學生進行分析之后可以發現，音樂類的學生有絕大部分屬于多血質，下面就根據多血質的特點對高職音樂專業的學生實行有針對性教育方法進行探討。

三、根據氣質特征的穩定性和遺傳性特點對其進行人際交往教育

氣質類型的形成在很大程度上受到遺傳因素的影響，氣質類型是由生理素質和行為特點共同決定的。實際上在嬰兒時間就有明顯的氣質特征表現，安靜、好動、喜歡哭都是嬰兒表現自身氣質特征的一種形式，在與家長的長期互動中又會受到家長行為習慣的部分影響，這個也是氣質類型形成所需要經歷的重要階段。在高職院校的實際中可以發現，由于音樂專業的學生中女生較多，致使人際關系較為復雜，尤其是寢室之間的關系很難處理，這種人際交往關系嚴重影響了學院的風氣。

為了改變這種不良風氣對高職院校發展的影響，在進行專業氣質類型分析之后，可以選擇以班級和寢室為單位，進行氣質類型測試，增強學生對個人行為和他人行為的理解，改善學生之間的人際交往關系，在此種形式下進行的人際交往活動，處理同學之間的關系，可以有效改善學生的相處模式，實踐之后可以發現，學生之間的關系可以很好的維系，教學效果明顯。

四、根據氣質特征的可塑性和可教性特點進行自我反思教育

氣質的形成除了具備穩定性和遺傳性的特征之外，還具有一定的可塑性和科教性，即氣質類型可以通過后天干預的方式進行轉變。氣質類型可以在生理素質的基礎上，受到生活環境、學習環境、教育、人生觀、價值觀和職業等方面的影響作用，氣質可以發生一定的轉變。在教學過程中可以引導學生對自身的氣質特性做出分析，幫助學生了解自身氣質的優缺點，經過實踐可以發現，這種教學模式可以有效提升學生的綜合素質，對學生人格魅力的塑造具有重要意義。

五、根據氣質特征的特殊性和個體性特點進行職業意識教育

氣質特性與學生的就業方向和崗位性質息息相關。目前的人才資源部門，在進行人才挑選時會根據崗位的性質對應聘人員的氣質特性進行測量，部分公司的人力資源部門已經將氣質特征作為挑選人才的一個標準，可見，學生的氣質養成對未來發展的重要作用。如，對于那些對靈敏度和速度效率要求較高的職業就會優先選擇具備膽汁質和多血質的人員，而對于那些對細節要求較高的職業則比較適合具備粘液質和抑郁質的人員。為此，高職院校可以在學生入校期間就對學生做氣質測試，可以根據測試結果推薦學生適應的就業方向和職業類型，拓寬學生畢業之后的就業渠道。

現階段，高職院校的音樂專業可以細分為師范教育類和非師范教育類兩種。學生在對未來的就業方向進行選擇之后，可以根據職業特性來調節自身的氣質，對于非師范教育類的學生而言，當發現自身的氣質與師范教育類的職業特性相符時，也可以選擇考取教師資格證書，進而為后續的就業提供更多的選擇空間。應用氣質心理學給予學生正確的引導，使學生的氣質得到升華，幫助學生選擇正確的就業方向，這種教育模型下產生的效果較為明顯，實踐中可以發現，運用氣質心理學進行有針對性教育的學生均表現出較好的就業狀態。

六、根據多血質大群體興趣容易變換的特點加強學生學業規劃教育

一般人群中，單一氣質類型的人相對較少，而兩、三種氣質混合類型的人比較多。但在我們的測試中，高職音樂類學生屬于多血質氣質類型的高達42%，這是音樂專業學生氣質特征的突出共性表現。我們知道，如果缺乏學習目標，對于興趣容易變換的多血質氣質大群體的學生來說，非常容易集體陷入因盲目學習而導致的厭學情緒之中。因此，要特別注重培養他們穩定的興趣，令其不心猿意馬、朝秦暮楚，養成做事有計劃、有目標、有要求的良好習慣，同時還要對其進行學業規劃教育。

實施學業規劃教育，應采用目標驅動并定時檢查的辦法。在學生初步確定未來職業方向的前提下，要求他們設立一輩子的長期目標、十年左右的中期目標、在校幾年的短期目標和每學期、每月及每周的計劃，以增強學習的目的性和主動性。還應通過組織學生到相應的企、事業單位見習，了解未來職業崗位的任職要求，再反思自身素質與未來職業崗位需求之間存在的差距，從而倒逼自己認識在學校就讀期間需要掌握的知識和能力，以制定在校幾年的學業規劃。同時，在每學期中，都要做一次學業規劃執行情況的檢查，并根據執行情況做出修正和調整。

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