小故事教育模型初探

金兵

摘 要：校園小故事生動活潑，富有哲理，寓教于樂，具有情景性、生動性、啟迪性，以其獨有的特點在中學德育中有著特別的優勢和價值。我在班級管理實踐中引入小故事教育，打造了一個小故事教育的模型：提供小故事照本宣科，引導學生程序突破，引導學生形式創新，引導學生借題發揮，學生自發放眼世界。

關鍵詞：小故事；照本宣科；程序突破；形式創新；借題發揮

一、引入小故事教育的背景

對學生進行教育可以有很多很多種形式。但是，在現實的教育中，很多方式往往是空洞的，大道理式的說教。這種形式和內容不能引起學生的關注，不能激發學生的興趣，大道理和沒有過多生活閱歷的中學生也不能形成情感的共鳴，從而也不能達到教育希望的結果。然而，校園小故事生動活潑，富有哲理，寓教于樂，具有情景性、生動性、啟迪性，以其獨有的特點在中學德育中有著特別的優勢和價值。于是，我嘗試在班級管理實踐中引入小故事教育，循循善誘，見機行事，打造了一個小故事教育的初步模型。

二、提供小故事照本宣科

開學后，我做了一個安排：要求值日班長每天上完自習前10分鐘讀一則小故事，并且闡述該故事的哲理。最初，我給他們提供了50個故事，小故事分為珍愛生命系列：具體包括逆境生存，切勿傷人，珍惜時光，熱愛生活，善待別人，笑看成敗，敬畏生命五個方面；重視感情系列：具體包括愛我中華，孝敬父母，熱愛老師，善良人性，理解寬容，真正朋友幾個方面；勤學勵志系列：心動行動，良好習慣，細節成敗，誠實守信，堅持毅力，自立自主幾個方面；個性成熟系列：禮儀風度，頑強意志，對待叛逆，樹立自信，敢于擔責，尊規守紀幾個方面。每個故事都附有“啟迪”，并制作成精美的圖片，讓同學們按照自己的意愿選擇小故事“照本宣科”。

三、引導學生程序突破

開始幾天，也許是高一剛剛進校的原因，值日班長大都講（實則是讀）得比較拘謹，我不斷鼓勵他們放開聲音，大膽“采訪”，即興發揮。不久，風云突變。

那一天，湯智凱同學自信滿滿地讀完了一則題為《命運就攥在自己手中》的故事。正當大家準備聽他讀啟迪時，他突然把目光轉向了同學，向同學提出了問題：“同學們，聽了這則故事，你們有什么感想？”（喲，玩起現場采訪了！我心里一樂！）

見沒人回答，他索性開始動員起同學來了：“敢于表現、善于表現是優秀人才的基本素質哦”“來吧，相信自己，沒有標準答案！”“心動不如行動，勇敢地站起來吧······”這不全是我平時鼓動他們的套路嗎？嘿！還真會“忽悠”。

陸陸續續地，有不少同學站起來說出了自己的感想。

劉林祺說：“故事主人翁成長的經歷告訴我們：“過去不等于未來。”謝昶說：“三分天注定，七分靠打拼！”

“嗯···嗯，要始終堅持努力，嗯，就一定會有收獲······”在這種場合一向不愛主動發言的李嘉皓同學被湯智凱鼓動起來，吞吞吐吐地說道。

程序突破初見成效！

四、引導學生形式創新

看得出來，大家的積極性已經被完全調動，摩拳擦掌，躍躍欲試。

我更是趁此機會從湯同學開始，狠狠地表揚了一下突破程序的同學，并且鼓勵大家在形式上進一步突破，內容上進一步豐富，感悟上要有自己獨到見解。

又一天，我站在教室后面聽他們講故事，值日班長是劉靜同學。只見她從容自信地走上講臺，打開多媒體，從兜里掏出一張紙放在投影機上。正當大家好奇地看著她的時候，大屏幕上出現了一組漫畫。咦，今天的故事表現形式有點特別哦，我心里正想著。她開始講起來了：“同學們先看一下這組漫畫，誰看明白了給我說一下寓意！”

見沒有同學發言，她接著說：“那我給大家講一下這組漫畫中的故事：

一只小鳥正在飛往南方過冬的途中，天氣太冷了，小鳥凍僵了，從天上掉了下來，跌在一大片農田里。他躺在田里的時候，一直母牛走了過來，而且拉了一堆屎在它身上。凍僵的小鳥躺在牛糞中感覺很溫暖。然后慢慢地就醒了，它躺在那兒，掙扎了幾下沒能爬出來，但是感覺很暖所以很開心地唱起歌來。這時，一只貓路過，聽到鳥叫的聲音，把它迅速地從牛糞中救了出來，然后把它給吃了。”

話音還沒落，“活潑鳥兒”劉蘋就擺動著她的手左搖右擺地喊：“我知道、我知道”“禍兮福所倚，福兮禍所伏！”（喲，真還是這理兒。）

黎茂州同學這時也不甘落后地說：“要居安思危！”。

······

五、引導學生借題發揮

又到了講小故事的節目時間。李肖町講了一個“母命換子命”的親情故事，故事是這樣的：

幾天來吃飯時喉部常常有火辣辣的痛感。在母親的反復催促下，妻子陪我在街道衛生所里做了一次檢查。檢查結果讓我目瞪口呆，醫生稱我患上了致命的喉癌。當時我眼前一黑，萬念俱灰。神情恍恍惚惚地回到家，強打精神對母親稱沒什么大事。在判處死刑緩期執行的日子里，我躺在床上靠數屋頂的椽子打發日子。

盡管我把病情對母親守口如瓶，可是沒瞞多久，母親還是知道了真相。年近八旬的母親抱著我哭啞了嗓子……唉，眼看白發人送黑發人了。從那以后，每天晚上母親都跪在她供養的菩薩面前為我祈禱。見此，我滴血的心頭像撒了把鹽。那天，我躺在床上發呆，兩眼紅腫的妻子來到床前，吞吞吐吐地對我講母親這幾天不吃不喝好像患病了。

我一聽就急了，來到母親面前提出要陪她去醫院看病。她聽后連連擺手拒絕。我明白，她不忍再給已負債累累的家庭增加經濟負擔。

夜里，我含淚向妻子提出了陪母親去市醫院看病，有生之年再盡一次孝的要求，妻子含淚點了點頭。第二天早晨，妻子謊稱去市醫院給我看病，想讓母親陪著一塊兒去，母親果然中計。到醫院后，怕母親看出什么破綻，我硬著頭皮做了一次檢查，才哄著母親做了一次細致的體檢。

下午檢查結果都出來了，我抓過來一看驚呆了：我患的是咽炎而不是喉癌，母親卻患有胃癌。母親知道化驗結果后，跪在醫院的院子里老淚橫流：“謝謝菩薩成全”，見母親在地上常跪不起，妻子抽泣著對我說“自從你病后，媽每天晚上都向菩薩祈禱，把你的病轉到她身上……”她從口袋里掏出一把黃字條：“你看這些都是母親寫好供她焚燒的。”我抓過那紙條展開看去，黃紙紅字格外醒目：菩薩顯顯靈，母命換子命。endprint

講完，就是“拷問”“觀眾”的時刻了！只見她非常嚴肅地說：“請羅詩怡來說一下你的感受”。

羅詩怡同學站起來就像發連珠炮似地說：“我覺得這位媽媽很偉大，母愛都是偉大的。”

“請不要說大話、套話！”，李肖町用節目主持人崔永元般的口吻嚴肅地說到。

“我生病了，媽媽在大雨中為我買藥。”羅詩怡馬上改口。

“那你怎么對待你的媽媽呢？”

“我媽媽生病了，我也在大雨中去買藥。”羅詩怡逗樂了同學們。

“請認真嚴肅一點！”同學們也配合，都收起了笑容。

“你是怎么對待你的爸爸呢？”“我爸爸生病了，我也在大雨中去買藥。”羅詩怡真誠而又俏皮地說到。

“請嚴肅一點！”李肖町更加嚴肅地說。

“我說的都是事實嘛！”羅詩怡顯得很委屈。

劉蘋動情地說：“我家在自貢，我一學期才可能回一次家，每到周末我給爸爸媽媽打電話，他們的第一句話總是：‘寶貝女兒······你吃中午飯沒有······多吃點······你那里冷不冷，要多穿點······你作業多不多，要聽話點······”停頓了半刻她接著又俏皮地說：“本來想每天都聽聽爸爸媽媽溫暖的話語、嘮叨的叮囑，然后表達一下對爸媽的關心和問候，但是金老師把我手機收了，只有到周末才給我用······”這句話把原本沉重的話題一下變得輕松，同學們再次樂了。我也配合地拿出手機遞給了她：“原來是我影響了你表達孝心，感受親情！Sorry！”（手機第二天又被我按校規收了回來）

在這番有趣的對話之后，同學們繃緊的神經放松了，原本很容易流于形式的話題讓同學們更加深入地思考起了親情、母愛。這時我不失時機在電腦上搜出了閻維文的《母親》，在黑板上寫了一個大大的“孝”字，和著深情的音樂提出了三個問題：什么是孝？你的不孝之舉？你的盡孝之措？

蘇玉哽咽地說：“平時···爸爸、媽媽為我們付出很多，隨著我們走得越來越遠，見面的機會越來越少，前不久的周末回家，突然發現爸爸的頭發白了不少，媽媽眼角的魚尾紋增添了很多······而我······”

楊佳妮激動地說：“在媽媽生日的時候，我給媽媽買了條圍巾，圍在媽媽脖子上之后，媽媽批評我‘買的什么顏色，太艷麗了······媽媽給我買了那么多衣物，就舍不得花錢給自己買條圍巾，我知道那天她收到圍巾的時候雖然罵我但是心里其實是挺高興的······”

接下來李肖町同學的“采訪”如大家所想象的一樣，深情、真情、動情，同學們的發言一個比一個感人，認識一個比一個深刻，淚珠一個比一個多！那是珍珠般可貴的眼淚，那是發自肺腑懺悔的語言，那是來自靈魂發聵的吶喊，那是來自心靈強烈的震撼，那是將化作行動的諾言······

六、學生自發放眼世界

伴著小故事的生動性、情境性、啟發性，同學們的膽兒更壯，精神更旺，個性更鮮明，處事更理性，生命更富內涵。

歲月如梭，時光荏苒，同學們今年已經上了大學，現在在群里講的是軍訓教官，講的是圖書館，講的是社團，講的是大眾創新，中國智造······endprint