高中生物教材中遺傳題的解題思路

王云澍

摘 要：對于生物學科來說，教學的重點內容是遺傳知識，同時生物學科中的遺傳題也是高考考試的熱點?；诖?，本文分別從掌握基礎知識，扎實理論基礎、判顯隱性，突破教學難點以及強化教學訓練，提升解題能力等方面，分析了高中生物教材中遺傳題的解題思路，以此來完善學生的解題思路，提高學生的學習效率，為教育工作者提供參考。

關鍵詞：高中生物教材；遺傳題；解題思路

在高中生物教材中，最為常見的題目類型就是遺傳題，而遺傳題也是高考生物教材中重要組成部分，該類型的題目對于學生綜合能力有著較高的要求，因此，教師在開展教學工作時，不僅需要讓學生們掌握基礎的生物知識，還要讓學生深入理解遺傳規律，只有這樣才能幫助學生理順解題思路，提升高中生物的教學質量。

一、掌握基礎知識，扎實理論基礎

遺傳類型題目是高中生物教材中重要組成部分，可以有效的對學生的綜合素質水平、專業知識技能進行考察。教師在日常教學過程中結合學生的學習現狀，制定一套科學、完整的教學方案，引導學生對各類型的題目進行訓練與總結，使學生掌握遺傳類型題的解題思路，并在解答遺傳題目時熟練轉換多種解題方法[1]。

遺傳類型的題目正反交的兩個親本具有相對性的性狀特點，如果正反交的下一代性狀不一致，則有可能是細胞質遺傳或基因位于性染色體上，如果正反交下一代的性狀一致，則證明遺傳基因位于細胞核內的常染色體中。

比如說，常見的解題類型有：植物花卉中有兩種表現形式，主要包括了白花和黃花這兩部分組成，那么花色會通過怎樣的形式進行遺傳？學生在解題期間要做好題目的研究工作，并做好思考點的切入，還應該做好白色花卉與黃色花卉的雜交育種，并對二者之間的關系進行明確，規劃自己的解題思路，從而保證解題工作可以順利進行下去[2]。

二、判顯隱性，突破教學難點

對于高中生物教材中遺傳類型問題的顯隱性狀態來說，要想明確自身的解題思路，就應該做好生物的雜交育種處理，并將雜交親本的獨有特征體現出來，只有這樣才能保證學生在解題期間可以更好的了解母子之間的關系。其次，學生在解題時，還要以雜交子代的特點為依據，并將雜交子代之間的特點體現出來，才能更好的判斷遺傳的顯隱性。如果整個生物的植株通過自交的形式產生下一代，且后代在生長期間不出現性狀分離的現象，那么將無法判斷整個生物性狀的表現形式為顯性還是隱性，但如果后代在生長期間出現了性狀分離現象，此時和親本相同的性狀就是顯性性狀，不同于親本的那個性狀就是隱形性狀。

比如說，教師在講題期間，有一題目指出，有一對相對性狀的牛群出現了有角和無角的現象，那么牛群受控染色體a與A基因就會形成對等的特點，這對學生了解遺傳概率來說提供了很大的幫助。如果整個牛群自由散養多年，要想從中獲取對應的遺傳概率就可以通過隨機抽選的形式進行繁育下一代的工作，并對生下來的牛群顯隱性特點進行全方面分析[3]。通過對牛群后代的基因進行全方面的分析，可以有效的證實牛群顯隱性的特點，加深學生們對顯、隱性遺傳知識的了解。通過此種教學方法，可以使學生們在掌握基礎知識之后，理清解題思路，探尋到解題的突破口，提高解答遺傳類型題的解題效率。

三、強化教學訓練，提升解題能力

教師在教學過程中應該為學生創建練習題目的機會，提升學生的解題能力，而學生還可以通過多種解題方法來解決問題[4]。教師在教學期間可以通過靈活運用基因自由組合定律，對與相對性狀有關的遺傳題目進行充分的分析，指導學生使用棋盤法與分支法解答相關遺傳問題。

例如：在生物教材中有這樣一道遺傳題：已知一對夫妻及其雙親均不患有白化病，但是夫妻雙方卻都有一個患有白化病的姐妹，那么這對夫妻生出的孩子患有白化病的概率是多少？在解答這道題目之前，教師先帶領學生們找出題中的隱含條件，根據題意得知這對夫妻表現為AA的概率為1/3，Aa的概率為2/3，當該對夫妻表現為Aa時，后代換白化病的概率為1/4，由此可以得出該對夫妻后代患白化病的概率為：1/4×2/3×2/3=1/9。總的來說，高中生物知識的重點與難點是遺傳題，學生們要想提高生物成績，必須牢牢把握遺傳的基本規律，而教師若想提高教學效率，必須向學生們灌輸解題的方法與思路，使學生們解決遺傳類型題的能力得到全面提高。

四、總結

綜上，本文對高中生物教材遺傳題的解題思路進行了簡單的分析，文中還存在著一定的不足，希望我國專業技術人員加強對高中生物教材遺傳題的解題思路的研究，只有這樣才能提升學生的解題能力，提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]胡金平.高中生物課堂中遺傳題的解題思路[J].中學課程輔導（教師通訊），2016，23：35.

[2]何春.高中生物課堂中遺傳題的解題思路探討[J].數理化解題研究，2016，21：92.

[3]何畏.高三學生“細胞分裂”專題解題出錯成因分析及對策研究[D].黃岡師范學院，2016.

[4]關妍妍.高中生物課堂滲透科學教育對學生學習效果的影響研究[D].天津師范大學，2015.endprint