農村初中生物實驗教學存在的問題及對策

韓國娟

【內容摘要】生物實驗是生物教學的重要手段，對學生認識生物世界有著不可替代的巨大作用。生物知識和生物素養(yǎng)只有通過生物實驗的啟發(fā)和輔助，才能得到根本的提高。但是在農村生物實驗教學中，由于設施條件以及對生物這門學科的認識不足，生物實驗存在很多問題。本文旨在對農村初中生物實驗教學中存在的一些問題進行探討，以促進農村生物實驗的順利開展。

【關鍵詞】農村初中 生物實驗 問題 對策

引言

生物實驗教學是推動學生學習生物知識，探索和認識生物世界不可或缺的教學形式。隨著教育的發(fā)展，生物學習模式和方法有了很大的改進。但是生物實驗在當前農村的發(fā)展，依然不盡如人意，嚴重阻礙學生對生物知識的獲取。

一、當前農村初中生物實驗教學中存在的主要問題

1.實驗設施不完善

在大環(huán)境下，由于農村教育資源的投入不足，導致農村生物實驗教學所需要的實驗室和實驗器材等嚴重缺失。致使生物實驗教學開展常常停留在理論知識的層面上，不能在實驗中讓學生加深理論知識的理解。此外，因為教育體制的限制，生物學科在中考中所占有的權重不大，和語數外比較，有很大的差距，客觀上造成了學校和老師對生物實驗教學的忽視，甚至即便有充足的教育經費，也頂多花在其他學科的建設上，寧可在物理和化學上投入，也不會想到在生物教學上投入。這種對生物這門學科對學生的科學素質的影響認識不足的行為，嚴重地違背了生物這門學科設立的意義。

加之，農村生物實驗人才的匱乏，致使很多農村學校即使千方百計把實驗室建立起來，把實驗器材采購齊全，也因為沒有足夠的以及生物素養(yǎng)深厚的教師來教學生，而慢慢閑置起來，使生物實驗教學總是不能順利開展。

2.實驗結果不理想

生物教學大綱對生物實驗在生物教學中的重要作用和意義雖然有了深刻的說明，但是在農村生物實驗教學中，因為教師生物實驗經驗和素養(yǎng)的不足，對學生通過生物實驗來提高和鞏固生物知識的認識不足，生物實驗停留在初淺的階段，也就是學生僅僅出于好奇而做實驗，而不能通過生物實驗效果和教師的啟發(fā)加深對生物知識的理解。常常是學生做完了實驗，但是對實驗的具體意義沒有應該有的認知，使生物實驗教學的意義不大，也浪費了生物教學資源。生物實驗教學的作用體現在很多方面，比如激發(fā)學生的學習興趣；通過學生的主動參與實現生物教學；通過參與，互動，探討，加深對知識點的理解；運用所學生物知識，解讀生活中的生物現象，等等，但是農村生物實驗教學，除了在增加學生的學習興趣這一點上還算有點作用，其他方面卻顯得無力。

二、提高農村初中生物實驗教學質量的對策

1.加強硬件建設

和所有科學實驗一樣，生物實驗也需要一定的場地和資源，這就需要農村學校和老師在提高生物實驗的重要性認識的同時，務必要從學生的生物素養(yǎng)發(fā)展出發(fā)，千方百計為學生進行生物實驗創(chuàng)造硬件環(huán)境，保障學生都能通過生物實驗認識生物，學好生物，不能讓農村學生因為和城市學生學習環(huán)境之間的差距，而耽誤了一生的生物素養(yǎng)的成長。

2.務必結合農村初中生的特點

生物是一門和生活聯系緊密的學科。所以生物實驗也要注意聯系生活，在貫徹生物大綱要求的同時，要注意生物實驗的趣味性，靈活性。農村初中生比城市學生的生活經驗豐富，加之對知識的渴求，好奇心強烈，生物實驗就要利用學生的特點開展生物實驗。比如在學習《植物的開花和結果》時，因為農村初中生中不乏很多果農的孩子，他們對植物的開花和結果自然是司空見慣，再熟悉不過了，所以生物實驗教學就可以結合學生的生活經驗進行，甚至如有可能，可以讓有經驗的學生主導實驗，或者讓學生帶領大家去他自家的果園里聽他講授植物開花結果的知識，這樣的實驗教學，無疑會起到事半功倍的效果。

3.生物教師要發(fā)揮引導和促進作用

生物作為以實驗為基礎的學科，生物實驗教學的結果勢必會影響到生物的教學效果和生物學習質量的提高。所以對生物教師來說，利用好生物實驗室，通過優(yōu)化生物實驗，激發(fā)和培養(yǎng)學生的生物學習興趣，以體現學生生物學習的主體地位，是不可推卸的責任。凡事預則立，不預則廢，體現在生物實驗上，生物教師就要下大力氣鉆研生物教材，針對每一項生物實驗，制定好實驗計劃，避免因為準備不足，使生物實驗教學出現隨意性，不連貫性，效果差等現象。生物教師作為生物實驗活動的主導者，要不斷加強生物實驗素養(yǎng)，以科學的有啟發(fā)性的教學方式，規(guī)范生物教學。

考慮到生物實驗教學的嚴謹性，農村初中生物教師務必要在每次實驗教學之前，切實按照教材中的實驗要求，扎扎實實，踏踏實實地，以認真負責的態(tài)度，先自己利用業(yè)余時間做幾遍，以確保實驗操作的規(guī)范性和熟練性。這樣，教師才能根據課前實驗的實際情況，預測和開展生物課堂實驗，并且對學生在實驗中可能會提出的問題，做到心中有數，確保生物實驗活動的順利開展。

農村的活動空間相比城市來說非常廣闊和便利，有鑒于此，農村初中生物教師要充分利用農村的特點開展生物實驗教學，帶領學生走出實驗室，到廣袤的生活中去開展實驗活動，到田頭，到池塘，到原野，把生物實驗教學與學生生活緊密聯系在一起，寓教于樂，結合初中生的活潑好動但又對知識有著巨大渴求的心理特點，使生物教學順利開展的同時，也提高了學生認識生物世界的能力和素養(yǎng)。譬如，在講《生物的生殖和發(fā)育》和《動物的行為》這幾章節(jié)時，農村生物教師就可以帶領學生走出教師，在隨處可見的蝴蝶，爬蟲，蜘蛛，耕牛，家豬中，通過捕捉，觸摸，感知，讓學生親身認識生物世界，學習效果遠比城市中的孩子好得多。

結束語

農村初中生物實驗教學的開展頗不容易，但是只要加以重視，踏實肯干，結合初中生的心理特點和農村環(huán)境，改進方式方法，就一定能夠使學生的生物知識，通過生物實驗的進一步啟發(fā)，達到真正的理解，激發(fā)學生的生物興趣，為生物人才的發(fā)展打好基礎。

【參考文獻】

[1]李奇龍.農村初中生物實驗教學存在的問題及對策[J].科學咨詢（教育科研），2017（2）：82-83.

[2]賈小菊.農村初中生物教學中存在的問題及解決對策[J].學周刊，（15）：211-212.

（作者單位：甘肅省白銀市第四中學）