初中語文古詩詞教學策略探究

陳艷云

【內容摘要】古詩詞作為語文教學的重要組成，對于加強學生對中國古典文化的理解以及運用，促進學生的文化修養，樹立愛國意識等，有重要的作用。但是古詩詞因為其含蓄內斂，意義蘊藉的緣故，使得古詩詞的學習一直就是語文教學的難點。初中生的語文修養并不深厚，面對大量的古詩詞課文，常有不知所措之虞。有鑒于此，對初中語文古詩詞教學進行研究和探討，提出有效策略，促進語文教學和學生的語文修養，就顯得意義重大。

【關鍵詞】初中語文 古詩詞 教學策略

引言

古詩詞教學能夠凈化學生的心靈，提升美學素養以及人文素質。在初中語文教學中引進古詩詞教學關系著中華文化的傳承，更是新課標和新時代對學生綜合素質提出的要求。對古詩詞的學習，只有掌握一定的方法，才能使學生深入到古典世界里去，體驗中華文化的源頭和特點，為之自豪，心向往之，加強學生的愛國主義教育。初中語文古詩詞的教學應該掌握如下策略：

一、了解背景

詩詞創造不是憑空而來，而是有感而發。“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”正是中華古典詩詞的優良創作傳統。每一首流傳至今的詩詞，之所以有生命，以至于今天讀來依然能讓現代人為之涕下，為之敬仰，一定是有什么深含其中。而這深含其中的，一定是創作者的感情和使命。可以這么說，每一首古詩詞都是詩人有感而發之作，每一首詩詞的主題思想，無不與作者的生平、閱歷、遭遇及他所處的時代和社會生活有著巨大的牽連。因此在講初中古詩詞時，教師就要特別注意對詩詞背景的解讀，一方面讓學生了解古詩詞背后的知識，一方面通過了解作者的人生經歷和況味，促進對古詩詞深層含義的理解。具體方法可以是通過作者的傳記直接向學生介紹，也可以借助多媒體等信息技術搜集相關背景材料，通過有效整合，使資料契合古詩詞的內容。

如在教學《過零丁洋》時，就要對作者文天祥和其人世經歷有一番了解，否則，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句話的味道和力量就體驗不出來。即使讀來酣暢淋漓，也體驗不出悲壯的意味。

二、加強誦讀

古詩詞的意境美，讀一遍兩遍是體驗不出來的。只有通過大量的反復的經年累月的誦讀，其韻律和內涵才能一步步彰顯出來，進而越讀越陶醉，越讀越耐讀。事實上，古詩詞的魅力正是通過不厭其煩的誦讀才體會得到的。這就需要首先加強初中生對誦讀古詩詞的興趣。教師可以把古詩詞以板報或者是寫在黑板一角的形式，營造詩風濃郁的班級環境，讓學生在潛移默化中受到詩詞的熏陶。此外，語文老師要加強自己的詩詞修養，在和學生交流，在對班級進行管理的過程中，如果帶著幾句詩詞，就能讓學生感受到文化的力量，從而自覺地加強詩詞學習，同時也促進了班級文化的形成。

誦讀要體現在語文課堂和學生平時的學習生活中。教師可以在詩詞教學之前，先給學生一定大聲朗誦詩詞的時間，在不求甚解中先把詩詞的格律美讀出來，因為格律也是內容的一部分，正所謂形式即內容。只有在把握好格律的基礎上，才能談得上對詩詞意義的把握。否則的話，該斷的地方不斷，該連的地方不連，就影響內容的理解。在每天的語文早讀時間里，教師要有意識地組織學生大聲朗讀詩詞，讓學生發聲，使學生形成了良好的古詩詞誦讀習慣，讓優美的古詩詞的畫面借助學生的頭腦活起來動起來，學生身臨其境，自然會獲得美的體驗。為了進一步增強誦讀效果，教師可以根據每一位學生的特長和愛好運用舞蹈，繪畫，角色扮演以及配樂朗誦等藝術形式以激發學生的誦讀興趣，用心靈觸摸文字，感悟詩人的偉大情感。

三、把握詩眼

每一首古詩詞都有能把作者的創作心境和詩歌所應傳達給人的意義充分烘托出來的詞句，也即詩眼。詩眼是一首詩詞的主旨所在，也是作者想要借助詩詞傳達思想情感的重要依據。所以抓住了詩眼，就能對整首詩詞達到良好的掌握。

例如在《無題》中，該詩的頷聯“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”便是《無題》這首詩的詩眼，將作者對愛情的眷戀之深，以蠟燭為喻，酣暢淋漓地表達出來，烘托了主旨，更和含蓄蘊藉的思想情感形成鮮明的對照。通過對這句詩眼的詳細解讀和挖掘，就能僅僅抓住整首詩的靈魂所在，達到對詩歌的正確理解。

再比如杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，這首詩的詩眼顯然是“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，充分表達了作者在自己的茅屋為風雨所摧折之時，那種心懷天下，憂國憂民的思想情感，千百年來，讀之令人泣下。正是這一句話，一個偉大的詩人形象和盤托出，其他詩句都可以說是對這句話的注解。教師在古詩詞教學中要抓住全詩的詩眼，對全詩主旨進行講解，達到提綱挈領的目的。

結束語

古詩詞教學任重而道遠，其教學方法也頗多。因此在教學過程中，教師要因材施教，因人而異，根據作品的特點，學生的基礎進行古詩詞教學。但是一切方法，都不外是增加學生的學習興趣，讓學生融入作品，走進詩人的內心世界，提高古詩詞課堂效率，培養學生的古詩詞涵養和藝術修養。

【參考文獻】

[1]淺談初中語文古詩詞的“誦讀”教學[J].史新霞.學周刊.2015（13）.

[2]初中語文古詩詞教學幾點方法分析[J].姜福恩.赤子（上中旬）.2015（8）.

（作者單位：唐山市第五十一中學）