基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高職院校人文精神培育路徑探索

【摘 要】本文論述基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高職院校人文精神培育，針對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形勢下大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)面臨的機遇和挑戰(zhàn)，提出調(diào)整人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建高職特色育人體系、優(yōu)化職業(yè)教育評價體系、組織形式多樣的校園文化等對策，并以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例進行人文精神培育的實踐，實現(xiàn)“德育為先導(dǎo)，文化教學(xué)為基礎(chǔ)，專業(yè)教學(xué)為中心，技能培養(yǎng)為重點”的育人理念，構(gòu)建“樂學(xué)”的校園文化，發(fā)揮潛移默化的育人作用。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+教育” 高職院校 人文素質(zhì) 人文精神 校園文化 培育路徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09C-0093-03

高職院校作為高素質(zhì)技能型人才的搖籃，要順應(yīng)科技的進步對人才需求提出的新要求，加強人才素質(zhì)的教育。這一要求對于高職院校的發(fā)展，既是機遇也是新時代的使命。2014年，教育部發(fā)布的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》提出高等教育要推動全員育人，落實“立德樹人”的根本任務(wù)。人文素質(zhì)的培養(yǎng)，健全的人格，健康的心理素質(zhì)，更有利于大學(xué)生的全面發(fā)展。如何全面推進高職院校的人文素質(zhì)教育，切實提高高職學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)，是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的最大發(fā)展機遇。當(dāng)前，信息技術(shù)的快速發(fā)展，特別是萬物互聯(lián)時代的到來，為高職生人文素質(zhì)教育提供了新的視野，開辟了新的路徑。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形勢下大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)迎來的機遇和挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的人文素質(zhì)教育是通過傳統(tǒng)文化的選讀、大學(xué)語文必修課程等這種面對面的方式開展，但這種方式在新媒體面前競爭力有所下降。在新媒體環(huán)境下，如何結(jié)合高職學(xué)生的心理特征，改變大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)途徑方式，這是時代賦予教育的命題。同時，在新媒體環(huán)境下，如何為應(yīng)對新媒體創(chuàng)造性地發(fā)展出大學(xué)生尤其是高職生人文素質(zhì)教育的新途徑，這是新時代帶來的機遇。傳統(tǒng)人文教育方法以單向灌輸式為主，與大學(xué)生網(wǎng)上活動的主體交互式產(chǎn)生沖突。而將“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)生的人文素養(yǎng)培育結(jié)合起來，可以有效突破高職教育人文素養(yǎng)培育的瓶頸。

（一）挑戰(zhàn)。高職教育相較于普通高等教育，長期以來存在過分強調(diào)專業(yè)技能而輕視人文素質(zhì)培養(yǎng)的傾向。隨著社會對人才的全面要求和學(xué)生自身持續(xù)發(fā)展的需要，人文教育和立德樹人的根本任務(wù)又被提到了重要日程。人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低恰恰體現(xiàn)在人文素質(zhì)的培養(yǎng)中。

人文素質(zhì)教育備受關(guān)注，但是因為本身內(nèi)容太過寬泛，在教學(xué)計劃中統(tǒng)籌和計劃往往無法落到實處。這里對人文素質(zhì)教育的內(nèi)容和目標進行簡單的界定。人類所有的優(yōu)秀文化成果都是人文素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，在高職教育中只能通過傳統(tǒng)文化的熏陶、人文特色的校園文化、宣揚社會主義核心價值觀的思政教育等途徑來進行落地，培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)學(xué)生成為一個人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)各方面表現(xiàn)出高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

當(dāng)前，在大多數(shù)高職院校，專業(yè)技能一直是教學(xué)工作的中心，人文教育相對較弱。主要原因是強調(diào)企業(yè)需求的人才技能訓(xùn)練，可以提高就業(yè)率，而學(xué)生健全的人格、強大的心理、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)因為沒有一個指標能證明其效能，人文素質(zhì)教育的價值也就一直被忽略。不少院校存在人文素質(zhì)教育空白，不安排有計劃的教學(xué)活動，甚至不開具相應(yīng)的人文素質(zhì)選修課，更為嚴重的則由于專業(yè)課時占的比例太多，擠兌文化課，直接砍掉文化課，只剩下專業(yè)課程。

“以學(xué)生為中心”的服務(wù)理念嚴重缺失。在實施教學(xué)過程中，人才培養(yǎng)方案關(guān)注更多的是專業(yè)教育，考慮師資是否安排足夠的課時，缺乏學(xué)生全面發(fā)展的頂層設(shè)計理念。另外，運用新媒體的自覺性不強，沒有發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會與新媒體教育的合力作用，對新媒體的傳播規(guī)律把握不準確等，存在這些問題的原因主要是人文精神培育指導(dǎo)理念、模式、內(nèi)容、方法、途徑、考核方式更多是傳統(tǒng)的模式，與新媒體環(huán)境不適應(yīng)。

基于新媒體和萬物互聯(lián)的大環(huán)境，大學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的成長已經(jīng)發(fā)展出新的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律。當(dāng)前，在“立德樹人”這個根本任務(wù)的指引下，高職院校應(yīng)加大力度開展人文精神培育，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的最新媒體，優(yōu)化教學(xué)方式、更新評價體系、重構(gòu)人才培養(yǎng)模式，努力提高人才培養(yǎng)水平。

（二）機遇。新媒體技術(shù)的發(fā)展以及萬物互聯(lián)時代的到來，使網(wǎng)絡(luò)媒體成了主流媒體，海量信息及充分互動成為主流媒體最大的特征。博客、微博、微信等即時通信軟件成了當(dāng)代大學(xué)生接收信息和人際互動的主要渠道。這對大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式有很大的影響。

內(nèi)容從單一到多元。以往信息來源單一，信息交互較差，導(dǎo)致學(xué)生的知識儲備和個人能力素質(zhì)有限。成長成才中日益增長的需求與高職院校的發(fā)展不適應(yīng)不均衡，而開放的網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，可以一定程度上緩解這種不均衡產(chǎn)生的矛盾。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的形式、手段、平臺給人文素質(zhì)教育提供了更加多樣化的教育模式，開放與包容的互聯(lián)網(wǎng)思維正在逐步虛化高校、社會之間的圍墻，實時開展交流、溝通和引導(dǎo)，營造互信平臺，打破師生之間的交流壁壘。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形勢下大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的路徑

在新媒體創(chuàng)設(shè)的虛擬與現(xiàn)實共存、多元化的環(huán)境下，應(yīng)更新育人理念，在“立德樹人”為目標的人才培養(yǎng)定位下，建立與移動“互聯(lián)網(wǎng)+”新媒體規(guī)律相一致的共享知識的新知識生態(tài)，建立多元化的評價體系和彈性學(xué)制下的人文精神培育模式，建立“學(xué)校、社會、家長、學(xué)生”四位一體人文精神評價模式。

（一）調(diào)整人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建全新人文素質(zhì)課程體系。高職院校要將人文素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)方案的全過程，使其形成系統(tǒng)的課程體系。各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案專業(yè)課程與人文素質(zhì)課程相互融合，培養(yǎng)具有扎實技能和良好綜合素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。通過藝術(shù)教育、校園文化、心理健康、社團活動開展人文教育，拓寬提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑。線上線下的課程結(jié)合，公開開放網(wǎng)絡(luò)課程、在線開放課程、精品資源共享課、出版教材，各專業(yè)群推進人才培養(yǎng)體系共同確立，課程體系共同確定，教材體系共同開發(fā)，人才培養(yǎng)質(zhì)量共同監(jiān)督與管理。

（二）堅持“人本”思想和“育人”理念，構(gòu)建高職特色育人體系。高職院校要根據(jù)本校實際，構(gòu)建學(xué)生教育管理服務(wù)機制，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)風(fēng)建設(shè)工程為龍頭，以素質(zhì)教育活動為載體，以愛國主義教育、人文素養(yǎng)教育、誠信教育、心理教育為重點的內(nèi)容。做到“分年級、分專業(yè)、分階段、分類型”明確德育的實施進程和任務(wù)要求。深化求真、務(wù)實的校訓(xùn)和上善若水的校園文化，著力打造全員育人的良好德育氛圍。

（三）更新教學(xué)模式，優(yōu)化職業(yè)教育評價體系。高職院校應(yīng)該圍繞“以德樹人”的中心，結(jié)合獎學(xué)金獎勵、學(xué)分獎勵、技能競賽獎勵、社團參與獎勵等方面出臺系列的鼓勵政策，以充分調(diào)動學(xué)生參與社團的積極性，形成文化育人、環(huán)境育人的教育理念。如出臺鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)學(xué)籍休學(xué)，進行學(xué)分改革，嘗試以創(chuàng)業(yè)實踐代替某些理論課程的學(xué)分轉(zhuǎn)換。職業(yè)教育的評級體系應(yīng)盡快打破單一的評價體系和體制壁壘，實現(xiàn)協(xié)同共育。

（四）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺優(yōu)勢，組織形式多樣的校園文化。網(wǎng)絡(luò)資源能豐富校園文化的組織形式，擴大校園文化的宣傳途徑，增強文化的渲染行和可學(xué)習(xí)性，潛移默化地影響學(xué)生的行為方式和思維方式。網(wǎng)絡(luò)資源與校園文化的結(jié)合，不是簡單的借助互聯(lián)網(wǎng)的工具，而是真正地進行深度融合，創(chuàng)造出文化育人的新的文化生態(tài)，提升人文素養(yǎng)的“寓教于樂”和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進人文素養(yǎng)的自覺塑造和養(yǎng)成。

三、廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐總結(jié)與思考

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生活動社團是學(xué)生發(fā)展的第二課堂，有效地組成了第二課堂的生力軍，通過舉辦豐富多彩的主題活動、技能競賽及社團活動等，切實將社團打造成“興趣轉(zhuǎn)化為動力、知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)”的載體，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力和職業(yè)核心素養(yǎng)，社團已經(jīng)成為學(xué)生實現(xiàn)技藝雙馨的舞臺。學(xué)校堅持“德育為先導(dǎo)，文化教學(xué)為基礎(chǔ)，專業(yè)教學(xué)為中心，技能培養(yǎng)為重點”的育人理念，構(gòu)建“樂學(xué)”的校園文化，發(fā)揮潛移默化的育人作用。

（一）以“水文化”為主題，構(gòu)建校企文化融合的美育體系。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足水利專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，深入挖掘?qū)I(yè)文化內(nèi)涵，形成獨特的校園文化，并與企業(yè)文化融合，構(gòu)建一套校企文化深度融合為特色的美育育人體系，鋪設(shè)一條提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院把“傳承水文化，潤育水電人”作為學(xué)校校園文化建設(shè)的主打品牌，突出“水”文化、水資源利用的校園文化氛圍的營造。一是將“上善若水、自強不息”作為校訓(xùn)，讓“水”成為學(xué)院的育人之魂，培養(yǎng)學(xué)生秉承水利人艱苦創(chuàng)業(yè)、造福人民的精神和韌勁。二是在校園規(guī)劃建設(shè)中，兩個校區(qū)都建有人工湖（月亮湖和靜湖），用湖來詮釋平靜和包容的大學(xué)理念，承載學(xué)院的辦學(xué)理念和校園文化，突出了“水”的文化內(nèi)涵。三是在校園中的長江路、黃河閣等以河流命名的道路和公寓，包含著對我國水資源知識介紹和宣傳，讓學(xué)生進校就培養(yǎng)對“水”的感情，激發(fā)他們探求水知識的欲望。四是在道路景觀建設(shè)中融入節(jié)水灌溉項目，向?qū)W生灌輸節(jié)水和合理利用水資源的理念；利用公寓、教學(xué)實訓(xùn)樓頂架設(shè)太陽能光伏發(fā)電，讓學(xué)生關(guān)注新能源技術(shù)、綠色能源的發(fā)展。這些水文化氛圍的營造，學(xué)生進校后便受到濃厚的行業(yè)氣息的熏陶，潛移默化中提升學(xué)生的專業(yè)認同感和職業(yè)素養(yǎng)。圍繞“水”文化，打造“靜湖大講堂”校園文化品牌，營造出良好的文化育人氛圍。

同時，緊扣水利特色，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)和課外活動。弘揚水文化，開展水文化主題系列活動，舉辦中國水周的職業(yè)教育展示周活動，收到良好效果；開展“傳承水文化，致敬水利人”—水之敬活動、水之智微信推送水知識活動、水之鏡主題班會活動、水之樂唱吧爭霸賽和水之動跑團暨“5·25”心理素質(zhì)拓展活動，豐富了學(xué)生的學(xué)生和生活。學(xué)校結(jié)合“世界水日”“中國水周”等水文化節(jié)日開展發(fā)現(xiàn)“水之美”、宣傳“水之愛”、展示“水之智”、尋找“水之源”、體現(xiàn)“水之勇”等（下轉(zhuǎn)第143頁）（上接第94頁）系列活動。還通過以“水文化”為主題開展手抄報比賽、水知識比賽、書法比賽、攝影比賽等的一系列活動，打造“水文化”學(xué)生素質(zhì)教育品牌，弘揚和繼承水文化，宣傳和傳播水文化知識，倡導(dǎo)珍惜和愛護水資源，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡和熱愛自己的專業(yè)，潛移默化地實現(xiàn)美育。

（二）打造精品社團，塑造職業(yè)核心素質(zhì)。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院團委通過舉辦豐富多彩的主題活動、技能競賽及社團活動等，切實將社團打造成“興趣轉(zhuǎn)化為動力、知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)”的載體，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力和職業(yè)核心素養(yǎng)。學(xué)生社團已經(jīng)蔚然成風(fēng)，成為學(xué)生實現(xiàn)技藝雙馨的舞臺。

精品社團1：愛心志愿者及社團活動。通過服務(wù)社區(qū)、服務(wù)精準扶貧、環(huán)保志愿者等志愿者實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任感。“珠江啤酒杯”慶七一文藝晚會在大帽山廣場開展，5000人觀看，安排志愿者輪流進行禮儀和引導(dǎo)等志愿服務(wù)；環(huán)廣西自行車賽志愿服務(wù)，300人到賽事路段提供志愿服務(wù)；綠城歌臺武鳴“三月三”民歌節(jié)，500人到現(xiàn)場提供志愿服務(wù)。2017年，愛心志愿者社團獲得義工社稱號。

精品社團2：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團及活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，依托電力精英訓(xùn)練營為載體，打造精品，著力注重培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)素養(yǎng)并取得顯著的成效。電力精英訓(xùn)練營近兩年代表學(xué)校參加中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、廣西創(chuàng)業(yè)大賽、廣西創(chuàng)新設(shè)計與制作大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國職業(yè)技能競賽等競賽，獲獎30多項，申請國家專利近10項。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見[EB/OL].（2014-04-08）[2018-03-22].http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7054/201404/xxgk_167226.html

[2]趙敏.新媒體視閾中的大學(xué)生道德教育創(chuàng)新研究[D].濟南：山東大學(xué)博士論文，2012

【基金項目】2016年年度廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項目“互聯(lián)網(wǎng)+視域下大學(xué)生人文精神培育路徑的創(chuàng)新研究——以廣西高職院校為例”（KY2016YB655）

【作者簡介】黃小娥（1981— ），女，廣東茂名人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)副教授，研究方向：高等職業(yè)教育理論與實踐研究。

（責(zé)編 黎 原）