中國(guó)特色英語(yǔ)教學(xué)“一條龍”體系建設(shè)分析

郝巖

【摘要】社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展讓中國(guó)逐漸走出其故步自封的“牢籠”，與世界接軌的中國(guó)其英語(yǔ)教學(xué)更加需要探索全新的發(fā)展路徑。“一條龍”教學(xué)體系的建設(shè)讓英語(yǔ)教學(xué)逐漸展現(xiàn)新的發(fā)展特色，所培養(yǎng)的人才更加符合時(shí)代特征與社會(huì)需要，其教學(xué)質(zhì)量也逐漸予以提高。基于此，本文就中國(guó)特色英語(yǔ)教學(xué)“一條龍”體系建設(shè)進(jìn)行分析與研究，希望可以為中國(guó)特色英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 中國(guó)特色 “一條龍”體系

前言

伴隨著改革開放，我國(guó)對(duì)外語(yǔ)人才的需求日益增長(zhǎng)，對(duì)外語(yǔ)人才的質(zhì)量與數(shù)量提出更高要求，外語(yǔ)種類也呈現(xiàn)出增加趨勢(shì)。英語(yǔ)作為外語(yǔ)中極為重要的組成部分，更加引起社會(huì)各界的關(guān)注，并逐步加大在英語(yǔ)方面的人力、物力、資金等方面的投入，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作的發(fā)展?！耙粭l龍”體系正是在此背景下被提出，其與中國(guó)特色英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建相吻合，能夠有效推動(dòng)中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升與發(fā)展。

一、英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)及地位

教育構(gòu)成部分中，英語(yǔ)教學(xué)占據(jù)非常重要的位置，與國(guó)家語(yǔ)言政策和教育體系具有十分緊密的聯(lián)系，為教學(xué)大綱與課程設(shè)置奠定良好基礎(chǔ)。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)者知識(shí)面的延伸與擴(kuò)展，為其今后的生存與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)更加注重知識(shí)的傳授，這就讓英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展受到阻礙，加上新時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教學(xué)所提出的新要求，給予了英語(yǔ)教學(xué)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。英語(yǔ)教學(xué)不僅僅被作為一種重要知識(shí)予以對(duì)待，其更加需要與社會(huì)發(fā)展情形緊密聯(lián)系起來(lái)，調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)工作的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)籌與規(guī)劃，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，使英語(yǔ)教學(xué)工作能夠滿足社會(huì)各界對(duì)英語(yǔ)的各種要求。

二、中國(guó)特色英語(yǔ)教學(xué)“一條龍”體系建設(shè)策略

1.課程設(shè)置。在改進(jìn)現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)模式的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真明確教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)工作的開展將英語(yǔ)語(yǔ)言的工具作用充分發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)開展交流與溝通工作。現(xiàn)階段，在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)始于三、四年級(jí)，一直延續(xù)到高等學(xué)校。一旦學(xué)生開始深造，無(wú)論是在研究生階段，還是在博士階段，都需要對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。從時(shí)間角度來(lái)說(shuō)，雖然時(shí)間跨度比較長(zhǎng)，但是其效果并不顯著。

在中國(guó)特色英語(yǔ)教學(xué)“一條龍”體系中，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)并規(guī)劃大、中、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，依據(jù)新時(shí)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，系統(tǒng)預(yù)測(cè)英語(yǔ)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)與方向，也就是根據(jù)學(xué)生的具體情況，來(lái)確定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、政策與任務(wù)，在改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與水平的總體提升。

2.教學(xué)方法。開展英語(yǔ)教學(xué)工作的目的就是實(shí)現(xiàn)人與人之間的溝通與交流，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言溝通與交流能力。在我國(guó)特色英語(yǔ)教學(xué)“一條龍”體系中，應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)交際能力的學(xué)習(xí)。在建設(shè)新體系前期，應(yīng)當(dāng)調(diào)整現(xiàn)階段的應(yīng)用教學(xué)方式，使其更具有科學(xué)性、合理性、系統(tǒng)性與多樣性。隨著英語(yǔ)教學(xué)觀念的持續(xù)深入，關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)方式也在發(fā)生變化，將以教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式，教師發(fā)揮更多的教學(xué)指導(dǎo)作用，有助于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)積累活動(dòng)的開展。在我國(guó)特色英語(yǔ)教學(xué)“一條龍”體系中，在注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)進(jìn)階知識(shí)與技能的過(guò)程中，也注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，明顯提高英語(yǔ)交際能力。

在當(dāng)前英語(yǔ)具體的教學(xué)過(guò)程中，部分教師雖然具備交際活動(dòng)安排意識(shí)，但是由于各方面原因，具體教學(xué)活動(dòng)的開展呈現(xiàn)不足，在實(shí)踐活動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中難度系數(shù)比較高。針對(duì)這種情況可以從以下兩個(gè)方面著手予以改進(jìn)：

第一，在今后英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，賦予教師一定的權(quán)利，根據(jù)當(dāng)前具體教學(xué)情況與相關(guān)教學(xué)要求，在適度的范疇中自主調(diào)整相關(guān)教學(xué)進(jìn)度。

第二，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化校內(nèi)師資培訓(xùn)工作的開展，提升教師教學(xué)能力與水平，大力提倡教師改進(jìn)現(xiàn)行教學(xué)手段，大膽嘗試新的教學(xué)手段，注重開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，使英語(yǔ)教學(xué)方法變得更加多樣化、系統(tǒng)化。

3.師資培訓(xùn)。要想使我國(guó)特色英語(yǔ)教學(xué)“一條龍”體系建設(shè)取得成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的顯著提升，師資力量不可或缺。現(xiàn)階段，一些地區(qū)英語(yǔ)教師個(gè)人水平、薪資待遇以及責(zé)任心方面有所欠缺，我國(guó)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化開展教師培訓(xùn)工作，注重教師自我進(jìn)修提升工作開展，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)得到提升，更好地與相關(guān)教學(xué)發(fā)展要求相適應(yīng)。在進(jìn)行我國(guó)特色英語(yǔ)教學(xué)“一條龍”體系教學(xué)過(guò)程中，作為合格的英語(yǔ)教師除了具備一定的英語(yǔ)知識(shí)水平之外，還應(yīng)當(dāng)掌握教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)及其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，在不斷豐富自身業(yè)務(wù)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身業(yè)務(wù)水平與能力的提升。在教師的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中，主要分為三種不同的模式，即：匠才模式、應(yīng)用科學(xué)模式與反思模式。

此外，各個(gè)學(xué)校也應(yīng)當(dāng)將自身情況作為出發(fā)點(diǎn)，積極探索并嘗試多種師資培訓(xùn)方式與渠道，不斷強(qiáng)化與國(guó)內(nèi)和國(guó)外的知名學(xué)校之間的交流與合作，注重開展教師培訓(xùn)工作，從多方面著手，明顯提高培養(yǎng)優(yōu)秀英語(yǔ)教學(xué)工作速度，同時(shí)積極運(yùn)用多種措施，注重提升教師待遇，全面促進(jìn)教師教學(xué)動(dòng)力提升工作。

三、結(jié)語(yǔ)

“一條龍”英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的不足和弊端，讓我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)模式能夠培養(yǎng)出更多、更好的，適合社會(huì)發(fā)展的綜合性人才，不斷推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得以改善，讓英語(yǔ)真正走入學(xué)生生活，讓英語(yǔ)真正發(fā)揮其工具性作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]田金美，張濤.大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)銜接教學(xué)問(wèn)題調(diào)查研究——以貴州大學(xué)為例[J].中國(guó)西部科技，2013，（12）：115-116.endprint