初中英語家庭作業設計與評價的研究

冀玉山

【摘要】初中英語教學是初中教學的基礎工作，也是培養學生語言表達能力的關鍵科目。日常的教學中，教師會為學生布置家庭作業，并對作業效果進行評價。本文主要對初中英語家庭作業設計與評價進行了分析，希望能為初中英語教學工作開展提供理論依據。

【關鍵詞】初中英語 家庭作業 設計 評價

前言

隨著社會的進步和發展，英語在當前階段的教育領域當中也發生了翻天覆地的變化，新的教學方法和理念開始融入到了教學課堂中去。初中英語作業是課堂教學的一種補充形式，是培養學生能力的重要保障。但長時間以來我國的初中英語家庭作業主要停留在書寫形式上，評價也較為單一，因此在當前積極的對家庭作業的設計模式和評價進行研究具有重要現實意義。下面將對初中英語家庭作業設計與評價的內容進行詳細的討論和分析。

一、現階段初中英語家庭作業設計存在的問題

1.作業形式單一。我國的新課改工作已得到一定成績的并取得長足發展，初中英語教學形式也逐漸發生了變化，但英語課后作業設置形式卻還是比較單一，教師主要以書寫的形式來布置作業，學生在放學以后往往需要面對著大量的作業負擔，并且這樣的形式對于學生來說也將影響到他們的積極性，降低了作業的質量。而教師在進行評價的過程中也是比較單一化的形式，經常是用一個“閱”字來代表自己已經看過，學生會感覺自己的作業沒有被重視，甚至會產生消極的情緒，從而對學生的后期學習造成不利的影響。

2.作業量大。初中生作業量大是有目共睹的，學生經常抱怨作業太多。在新課改中一味要求降低學生的課業負擔，但實施過程中，學生到了初中以后由于會有升學壓力，教師會采取各種各樣的方法來鍛煉學生，題海戰術就是當中的重要方式之一。在進行家庭作業的設計當中，很多教師只看重數量而不看重質量，學生經常要熬夜來完成作業，這對學生的身體健康和心理健康發展都是十分不利的，甚至將影響到他們學習的積極性。

3.家庭作業設計難度同質化明顯。當前階段，初中英語家庭作業設計出現了明顯的同質化現象，教師設計作業并不能完全的按照學生的實際情況來進行劃分。同質化現象將導致很多學習成績好的學生不能在原有基礎上得到提升，成績差的學生也根本不會做，從而導致學生整體能力難以得到提升，會直接影響教學效果。

二、初中家庭作業設計與評價的策略

1.減輕學生作業壓力。在以往家庭作業設計當中，教師主要是在學習材料當中找到一段一段的內容來設計作業。內容的難易，教師基本上是不進行篩查的，導致作業上缺少循序漸進的效果，嚴重的影響著學生的積極性和完成效果。家庭作業設計中教師一定要充分的考慮“因材施教”，做到精致化，這樣才能保障家庭作業的價值作用得到更好的發揮。教師在進行家庭作業設計時，應當將學生分組進行相應的討論和分析，看學生喜歡什么樣的家庭作業內容，保證內容的設計能具有一定的層次性，從而促使英語教學質量能得到根本性的提升。

2.豐富家庭作業的形式。初中階段的學生在對于外界的事物方面是比較容易產生興趣，好奇心比較強，然而學生由于成長的環境有所不同，因此他們在興趣愛好上也往往是不同的。例如：有一些學生對于教師用口語所表達的內容就比較容易記住，而對于一些書面上的內容他們的記憶力就相對較弱。有些學生需要采取圖像和內容相結合的方式他們的記憶才會加深。因此，作為教師在進行家庭作業的布置形式上一定要更加的豐富，能夠保證適合不同的學生實際需求，從而更好的提升學生的積極性和興趣。

3.采取分層形式進行家庭作業設計。同一個班級中學生的實際情況也是有所不同的。那么教師在進行家庭作業的布置上需要根據學生的實際情況進行家庭作業的設計，做到區別對待。對此教師首先應當對學生有深入的了解，然后根據不同的學生實際情況來進行家庭作業的布置，保證分層的科學性。例如在詞匯學習分析當中，教師對于一些學習能力不強的學生應當給予更加簡單的作業任務，可以讓他們進行單詞的抄寫等，完成一些容易操作的家庭作業。而對于一些學習能力較強的學生教師則可以讓他們進行詞匯的辨別分析，讓學生能夠逐漸的掌握語言的豐富應用，促使他們的英語能力得到提升。

4.進行綜合評價。教師在對學生的作業進行評價的過程中，應當認識到學生之間的差異性。在評價中需要根據學生的性格、興趣和他們的完成程度等進行綜合性的過程評價。例如：對于一些性格開朗但是成績一般的學生，教師進行評價的時，可以直接指出問題，并給予適當的鼓勵。對于一些性格內向的學生可以采取委婉的形式進行評價，保證學生能夠接受。將過程評價與結果評價相結合，考慮多方面因素進行綜合評價。

三、結語

總之初中階段的英語作業布置設計和評價，教師一定要從學生的實際特點出發，通過布置家庭作業，積極拓展學生英語知識面，豐富學生視野，使學生綜合能力切實得到鍛煉和提升。

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