讓寫話觸手可及

在小學語文教學中，聽、說、讀、寫四個重要環(huán)節(jié)缺一不可，而“寫”又占領著不可小覷的地位。在低段的語文教學過程中，老師非常重視識字寫字、閱讀教學，或局限于自己的思維或不敢放手，從而忽視了低年級寫話。到了中高段，寫作，對于學生來講，難寫；對于老師來說，難教。要解決這兩難的尷尬境地，還得從低年級寫話入手。著名作家高林生先生提到：寫話是寫作的前奏，是習作和作文的基礎練習，它是一種以培養(yǎng)和鍛煉學生遣詞造句能力，為使用書面語言進行自我表達和人際交往的基礎練習。

難么，如何讓寫話練習成為作文教學的奠基石呢？

《語文課程標準》第一學段表明：“對寫話有興趣。留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、感嘆號。”

一、興趣入手，有話可說

興趣是最好的老師，是學生學習的動力，寫話興趣的培養(yǎng)至關重要。一開始就讓學生成篇地寫，的確為難學生，“巧婦難于無米之炊”，不提供寫作素材、寫作方法，從何下筆？一篇文章，由一個個漢字組成，用字組詞、以詞造句、連句成段、連段成篇，循序漸進，由淺入深，從學生感興趣的人、事、物入手，這樣，學生不僅不會望文生畏，而且愿意寫，喜歡寫。

孩子都對小動物情有獨鐘，一天，遇到同事帶來了自己的兔子，借機把兔子帶到了教室，孩子們看到小兔可愛的模樣，都簇擁到講臺前，說話聲都變小了，生怕嚇到它，引導學生觀察了一會兒后，我神秘地說：“剛才，小兔跟胡老師說，你們都是它的朋友，可它還想讓更多的人認識它，小兔想請你們把它的樣子寫下來。”孩子們七嘴八舌地說了起來，“小兔的毛是白色的，眼睛是紅的，尾巴很短……”。我提示他們：“這白像什么？這紅又像什么呢？”孩子們豁然開朗，迅速拿出紙筆，寫出了有趣生動的句子，“小兔的毛真白，就像天上潔白的云朵！”“小兔的眼睛紅紅的，像一顆亮晶晶的紅寶石。”“小兔的耳朵豎得真高，時不時動一下，聽到聲音就動得更厲害了。”“小兔的尾巴短短的，像個毛茸茸的小圓球，真可愛！”接著，選出幾個有代表性的句段，讓他們連起來讀，教室里響起了熱烈的掌聲。寫話從說話開始，先說后寫，怎么想的就怎么說，怎么說就怎么寫，以說促寫。鼓勵學生自由表達和個性表達，讓童心自由飛揚。引導孩子輕松地踏上寫作之路。

二、課堂練習輔助，我手寫我心

在教學過程中，抓住適當?shù)钠鯔C，充分挖掘學生的潛力，幫助學生發(fā)現(xiàn)和豐富寫話的題材和內容，以主題單元為依托，把寫話與具體主題鏈接，升華主題，指導學生有效寫話，樂于寫話，不斷提高學生的寫作能力。

在學完課文《獻給媽媽的詩》一課后，我布置了這樣一項練習：你也試著寫一句贊美媽媽的詩吧。這個單元三篇課文，都是以“愛”為主題，將之提煉為感恩的主題，表達感恩之心，孩子們都完成得非常好，大膽地表達了自己對媽媽的愛和感激之情。

小學語文課本中，有很多有趣的童話故事，也可以鼓勵學生續(xù)寫，在學完《青蛙賣泥塘》后，我讓學生大膽想象，續(xù)編了青蛙不賣泥塘之后的快樂生活，課堂上火花四射，紛紛表達了自己的見解，寫，自然就不難了。

教語文不是教課文，教師鉆研教材充分挖掘教材，讓學生有話可說，有話想說，以課文為抓手，以說帶寫，以讀促寫。

三、活動促寫，做寫話的主人

引導學生表達真情實感，完成富有個性的寫話。學生只有體驗感悟了，才會有交流表達的欲望，從而達到訓練語言表達能力的目的。寫話就要寫自己親身經(jīng)歷的，寫自己的所見、所聞、所感，學生往往不會選材，認為有趣的、轟動的大事才值得一寫，殊不知，生活中不是沒有美，只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對于低年級的學生來說，游戲活動是他們最感興趣的，為了給孩子們提供素材，班級舉行了豐富多彩的活動，要求人人參與，把自己活動的過程和感受寫下來。周末的日記，圍繞家庭中的活動來寫。

學生寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，更要寫自己對周圍事物的認識和感想。

引導學生欣賞、評價文章，也是提高寫作能力的方法之一。每當發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)秀的寫話，就請他們在講臺大聲地朗讀出來，請其他同學談談寫得好的地方，不足在哪里，再修改，貼在墻上，供全班同學欣賞、學習，慢慢地，部分孩子也會“依葫蘆畫瓢”了，時間一長，孩子也能有自己個性的展現(xiàn)，因為，他們都期待在全班朗讀自己的文章，都期待自己的文章上墻。相信，假以時日，學生的寫話會更加生動有趣。

胡潔，湖北武漢市金鶴園學校教師。endprint