微課模式下的小學語文課堂教學實踐分析

將微課引入到語文教學中，可以提高學生的學習主動性，從而可以提高語文教學質(zhì)量。所以，在小學語文教學中應當重視微課的使用。今天就通過結(jié)合微課的特點，來討論如何利用微課更好地推進小學語文教學進行分析。

一、利用微課，課前預習

所謂微課，就是指通過運用多媒體的技術(shù)在比較短的時間內(nèi)圍繞著某個知識點進行具有針對性的講解的一段音頻或者視屏。成功而有效的預習，不僅僅可以激發(fā)起學生對于語文學習的興趣，可以使學生對即將要學習的語文知識從整體進行一個合理的把握，從而可以清晰地認識到自己對相關(guān)語文知識把握不到位的地方，進而可以在語文課上可以更加專心地聽講。因為微課具有短小精悍、活潑生動的特點，從而可以深受學生的喜愛，微課不僅僅激發(fā)了學生對語文預習的興趣，更是進一步提高了學生學習中的預習效率。

舉例而言在學習《李時珍》這篇課文的時候，教師可以選擇教學中某一重點或者難點，通過錄屏的方法來制作成教學視頻，然后將其發(fā)布到學校網(wǎng)站上，然后讓學生在家自由觀看，通過這樣的預習方式，可以讓學生進行廣泛的閱讀和討論，老師可以進行適當?shù)囊龑В热缋蠋熆梢宰寣W生思考“你認為李時珍是一個什么樣的人”“你最欣賞李時珍的哪一點？”之后邀請學生進行回答，在學生的回答當中進一步地深化學生對于課文的理解和認識，這樣一來 不僅僅改變了傳統(tǒng)語文課堂的教學模式，增加了語文學習中師生的互動，也進一步為學生提供非常充足的自主思考的時間，充分發(fā)揮了他們在語文學習中的自主性。

二、利用微課，搞好課堂教學

小學語文教學目的主要在于培養(yǎng)學生的語言表達能力。所以在語文課堂的學習過程中，教師可以通過微課，來引導學生解決一部分預習階段不能理解的難點，從而可以培養(yǎng)同學對語文的認知，進一步提高他們的學習效率。首先教師可以合理運用微課來吸引學生的注意力，在語文課堂教學中，教師要與學生進行合作，在必要的時候播放微課的視頻，從而讓學生理解和掌握所學的語文知識。最后可以巧用微課，鞏固課堂練習，在語文課上，教師可以利用微課進行課堂練習來幫助學生鞏固所學到的知識。

舉例而言，在學習《烏鴉喝水》一課的時候會有一組形近字要求學生學會辨析，即“喝”和“渴”，老師在講述這一組形近字的時候可以通過微課先導入，讓學生進行討論，通過討論學生可以自己看出“喝水”需要用“口”，所以是口字旁，而“渴”則表示缺水，所以使用三點水作為偏旁，之后老師可以根據(jù)學生的回答進行適當?shù)闹v解，一方面可以讓學生簡要了解一些漢字的構(gòu)字法，同時也可以根據(jù)這一組形近字再回到課文當中，進行課文中心思想的講解，最后利用微課進行相關(guān)的練習。微課的這一應用不僅可以發(fā)揮微課所具有的及時性的優(yōu)勢，同樣也可以起到節(jié)約時間，提高效率的作用。

三、利用微課，進行課后復習

在傳統(tǒng)教學中，教師通常都是布置一些書面的課后復習作業(yè)，從而達到幫助學生鞏固知識的目的。但是一般來說，布置的這些作業(yè)形式比較單一，所以學生的復習的效果并不是很好。但是微課的出現(xiàn)有效的解決了這一問題，也進一步提高了學生的復習效率。首先從一方面來看，微課因為不受時間和空間的限制的特點，學生可以根據(jù)自己的需要在語文課結(jié)束之后反復觀看微課來復習和鞏固在課堂上所學的知識；而從另一方面來看，因為微課的內(nèi)容比較的豐富多彩，從而起到拓展學生的知識面的作用，同樣可以讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇和學習老師制作的微課，這樣一來就可以很好地解決語文課堂上因為教學時間比較有限而無法滿足學生求知欲的問題。

舉例而言，在學習《桂林山水》一課的時候，老師就可以用美妙的語言來描述桂林山水的美好，通過語言的表達來讓學生去想象桂林山水的美好。老師既可以準備一些相關(guān)的作業(yè)或者重點難點來幫助學生復習，也可以準備一些關(guān)于桂林山水的視頻，文字或者圖片放在學校的相關(guān)網(wǎng)站上，通過讓學生課后觀賞，進一步培養(yǎng)學生的審美水平和語文素養(yǎng)，讓微課的作用最大化。

微課作為一種新型課程資源，以其短小精悍內(nèi)容豐富的特點受到了許多老師和學生的喜愛。在現(xiàn)階段的課堂上，微課在小學語文課堂當中的使用還位于摸索的階段，教師和學生應當通過不斷的學習，積極參與和使用微課，從而可以把微課的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

（本文系泰州市教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度課題 【YBLX2015188】《基于小學語文課堂教學中微課運用的實踐性研究》階段性研究成果之一）

楊峰，江蘇泰州市高港實驗小學教師。endprint