如何有效培養(yǎng)初中生古詩(shī)詞賞析能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“中學(xué)生應(yīng)背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀古詩(shī)詞，并能有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣?！比欢?，一些初中生古詩(shī)詞賞析趣味缺乏，古詩(shī)詞賞析方法貧乏，古詩(shī)詞賞析能力偏低。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞賞析能力，是語(yǔ)文教師的使命擔(dān)當(dāng)。

一、激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生的積極動(dòng)機(jī)

興趣是學(xué)生求知的向?qū)?，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的古詩(shī)詞賞析興趣。如在引導(dǎo)學(xué)生賞析蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，可以通過(guò)多媒體配上《但愿人長(zhǎng)久》的曲子，輕柔舒緩的曲調(diào)，很快就能將學(xué)生帶入到詞中，學(xué)生的注意力自然就會(huì)集中了，賞析興趣也自然被激發(fā)起來(lái)。其次，學(xué)生在進(jìn)行古詩(shī)詞賞析的時(shí)候，如果教師能恰到好處地給予點(diǎn)撥激勵(lì)，他們就會(huì)受到鼓舞，從而對(duì)古詩(shī)詞賞析產(chǎn)生持久的興趣。

二、優(yōu)化環(huán)節(jié)，探尋賞析的有效步驟

教師必須優(yōu)化古詩(shī)詞的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)將學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，將思維的過(guò)程還給學(xué)生，將展示的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，將反思的權(quán)利交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析古詩(shī)詞的積極性和主動(dòng)性。古詩(shī)詞的閱讀教學(xué)可以按照“讀——誦——品——析”四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生通過(guò)“讀”古詩(shī)詞的標(biāo)題、文句、作者和注釋來(lái)了解古詩(shī)詞大意。如在教學(xué)《春望》一文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀題目，由“春”讀出寫作的季節(jié)，一個(gè)“望”字統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)，由此可見(jiàn)此詩(shī)在寫春天所見(jiàn)所感，是一首詠物抒情詩(shī)。學(xué)生再讀注釋理解詩(shī)意?！罢b”是在“讀”的基礎(chǔ)上誦出詩(shī)詞中的節(jié)奏（古詩(shī)詞的節(jié)奏，重讀音），誦出詩(shī)詞中的音韻美?！捌贰笔窃凇白x”和“誦”之后品味詩(shī)詞中意境和情感。“析”是在“讀”、“誦”、“品”的基礎(chǔ)上對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言、意象、情感、技巧等進(jìn)行評(píng)析。此四個(gè)步驟是以“讀”貫穿整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生由感性的讀上升到理性的品析，最終達(dá)到古詩(shī)詞賞析的目的。

三、引領(lǐng)技巧，教給學(xué)生賞析的基本方法

（一）選好賞析的角度。教師應(yīng)從內(nèi)容和藝術(shù)手法兩方面著手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行賞析。可以引導(dǎo)學(xué)生從“詩(shī)眼”處著手進(jìn)行賞析，如“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字用得很巧妙，寫出春意盎然，競(jìng)相開(kāi)放的景象；也可引導(dǎo)學(xué)生從“關(guān)鍵句”著手進(jìn)行賞析，如《過(guò)零丁洋》中的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，這兩句詩(shī)氣勢(shì)磅礴，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人誓死如歸的民族氣節(jié)和慷慨赴死的堅(jiān)定決心。此詩(shī)中還運(yùn)用了一系列修辭手法，還可引導(dǎo)學(xué)生從其表達(dá)效果角度進(jìn)行賞析。

（二）運(yùn)用聯(lián)想和想象引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行賞析，更能讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。如教學(xué)蘇軾的《浣溪沙》時(shí)，可以運(yùn)用聯(lián)想和想象引導(dǎo)學(xué)生感受詞中的圖畫美。上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？畫面有何特點(diǎn)？下闋轉(zhuǎn)入抒懷，抒發(fā)了怎樣的情懷？首先讓學(xué)生誦讀詞前小序，及上闋語(yǔ)句，找出寫景的詞句，邊讀邊展開(kāi)想象和聯(lián)想，將潺潺的溪水，嫩嫩的短短的蘭芽，松樹(shù)林，潔凈的沙路，黃昏時(shí)的細(xì)雨——在腦中再現(xiàn)，并用文字將此組圖畫描述出來(lái)。依次是山下小溪蘭芽圖、山間松下沙路圖和黃昏瀟瀟暮雨圖。通過(guò)聯(lián)想和想象，學(xué)生對(duì)該詞的賞析就更深入了。

（三）巧妙地組織語(yǔ)言。在對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行賞析時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和藝術(shù)手法等方面運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表述。如在引導(dǎo)學(xué)生賞析《過(guò)零丁洋》時(shí)，對(duì)“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”兩句的賞析可以這樣進(jìn)行——教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照“詩(shī)意+修辭手法+主旨”的思路來(lái)組織語(yǔ)言進(jìn)行賞析，這樣學(xué)生就能有序地組織語(yǔ)言對(duì)該兩句詩(shī)進(jìn)行賞析，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞賞析能力的目的。

四、開(kāi)展活動(dòng)，帶給學(xué)生成功體驗(yàn)

教師要通過(guò)古詩(shī)詞賞析的專題訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。開(kāi)展專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)做到精選內(nèi)容、精心設(shè)問(wèn)、充分探究、適時(shí)點(diǎn)撥。如在教學(xué)《望岳》時(shí)，可以設(shè)置這樣幾個(gè)問(wèn)題：全詩(shī)的文眼是哪一個(gè)字（“望”）？詩(shī)人是怎樣“望”的，望見(jiàn)了什么？詩(shī)中運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧？最后兩句包含了怎樣的哲理？在學(xué)生對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入探究的過(guò)程中，教師適時(shí)進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在古詩(shī)詞的賞析訓(xùn)練中不斷進(jìn)步。教師還可以組織學(xué)生交流古詩(shī)詞賞析經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展古詩(shī)詞賞析比賽。讓學(xué)生在古詩(shī)詞賞析活動(dòng)中體驗(yàn)成功、收獲自信，從而逐步形成古詩(shī)詞的賞析能力。

只要我們善于激發(fā)學(xué)生的古詩(shī)詞賞析興趣、不斷優(yōu)化古詩(shī)詞賞析環(huán)節(jié)，教給學(xué)生古詩(shī)詞賞析的技巧，帶給學(xué)生古詩(shī)詞賞析的成功體驗(yàn)，就一定能不斷提高學(xué)生的古詩(shī)詞賞析水平，并在古詩(shī)詞教學(xué)中不斷探索培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞賞析能力的有效策略。

王通，四川樂(lè)至縣教師進(jìn)修學(xué)校教師。endprint