影視資源在小學(xué)語文教學(xué)課堂中的應(yīng)用

影視資源作為現(xiàn)代多媒體技術(shù)發(fā)展的代表，其在社會各業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，并逐漸走入小學(xué)語文教學(xué)之中。小學(xué)語文是學(xué)生真正認知世界的開始，并成為小學(xué)語文教師的教學(xué)的一種重要手段。影視資源圖文并茂，作為教學(xué)的“新寵”逐漸為學(xué)生熟知。都說“興趣是最好的老師”，影視資源走進課堂無疑在很大程度上改變了傳統(tǒng)的課堂方式，新穎有余自然易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外，影視資源于課堂的應(yīng)用可以為學(xué)生呈現(xiàn)一個更為豐富多彩而立體的課堂，并易于與多種教學(xué)手段，例如小組學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)等結(jié)合，從而最大可能地提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、影視資源在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀是人們獲取信息資源的主要方式，是人們掌握知識的主要途徑。小學(xué)語文課本中的課文篇目隨著教學(xué)大綱的不斷革新而不斷增多，其目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力從而提升學(xué)生的閱讀水平。將影視資源應(yīng)用于閱讀教學(xué)，即課文學(xué)習(xí)之中，將極大地改變語文閱讀原有的枯燥乏味。立體式圖文并茂、音像環(huán)繞給學(xué)生帶來耳目一新的感受，教師的教學(xué)重點得到進一步突出，學(xué)生的視野得到了極大的開闊，其學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，接受能力自然有效提高。課堂容量得到極大的擴充，教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。這樣，學(xué)生的語文積累在無形之中得以擴大，其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平得以提升。

在《狼和小羊》的教學(xué)之前，筆者給學(xué)生播放了一段“喜羊羊與灰太狼”的經(jīng)典片段作為導(dǎo)入，并在學(xué)生捧腹大笑之際讓學(xué)生主動談對于“羊”和“狼”的認識。大多數(shù)學(xué)生都以“聰明”和“愚蠢”簡單概括，此時筆者將話題引到將要學(xué)習(xí)的課文上，引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀故事，然后讓其談文章中“狼”和“羊”的特點，將“狡猾兇惡”與“軟弱善良”的真實特點引出，并將動畫片所得結(jié)果與課文所得結(jié)果進行比較，“正義的一方未必就占盡優(yōu)勢，真理往往會被黑暗淹沒”的辯證式學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力。其后，筆者在flash動畫中展示了課文，并讓學(xué)生分角色扮演，增加了課堂的趣味性的同時，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、影視資源在口語交際教學(xué)中的應(yīng)用

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是語文新課標(biāo)中一再強調(diào)的重點，亦是小學(xué)語文教師的責(zé)任。口語交際能力的培養(yǎng)的主要方式來源于情景創(chuàng)設(shè)。影視資源現(xiàn)已在人們?nèi)粘Ｉ钪姓紦?jù)著重要的地位，影視作品的所有鏡頭均來源于生活的某些具體場景，是社會生活的濃縮；影視作品的語言一般均是經(jīng)得起推敲的文學(xué)語文，其具有極強的語言魅力。對于語文口語交際能力的培養(yǎng)，影視資源無疑是良好的教材。教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有資源，選擇性呈現(xiàn)給學(xué)生。另外，教師應(yīng)當(dāng)充分認識到不同年齡階段的學(xué)生思維差異而有差異對待，對于一二年級的低年級學(xué)生，主要依靠模仿性教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生，然后逐漸過渡到讓學(xué)生自行創(chuàng)造。

在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級語文園地五口語交際《指路》之時，筆者考慮到學(xué)生年齡較小，可能會語不達意，便以視頻的形式讓學(xué)生觀看多次，并讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)然后進行動作表演。這樣，在訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的基礎(chǔ)上為其創(chuàng)立了具體的生活場景，也教會學(xué)生使用合適的禮貌語言。在對高年級學(xué)生進行口語訓(xùn)練之時，筆者在結(jié)合其有了一定的語言文化基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，會采用不同的教學(xué)方法。比如給學(xué)生觀看“感動中國十大人物”，讓學(xué)生認真聆聽頒獎詞，并細細品味，然后讓其參照頒獎詞的表達來為自己的父母、老師或者同學(xué)等身邊熟悉的人寫一段頒獎詞并朗讀，這樣也促進了學(xué)生的語言表達能力的提高。

三、影視資源在作文教學(xué)中的應(yīng)用

寫作是語文的應(yīng)用，是學(xué)生自我思想的表達，其是語文教學(xué)的最終目標(biāo)。寫作能力的提升是一個長期積累的過程，教師往往教得相當(dāng)吃力。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源甚為豐富的現(xiàn)代社會，各種影視資源等在不同的視角展示了經(jīng)典作品或者人們生活的某一個部分，若將其與語文作文教學(xué)有機結(jié)合，語文作文教學(xué)的新穎程度必將得到提升，學(xué)生對于語言的學(xué)習(xí)與認識也將提高到一個新的高度。

筆者在講完課文《孔繁森》之時，為加深學(xué)生對文章的思考，將電影孔繁森給學(xué)生觀看。學(xué)生看后深受感動，筆者趁熱打鐵，讓學(xué)生將觀影感受寫下來。因為剛看完影片，學(xué)生對于影片細節(jié)記憶深刻，其內(nèi)心感觸尚未消褪。那次的作文取得了較好的效果。

影視資源引進開課堂，在很大程度上將教學(xué)融于生活，將生活摻入課堂，將知識化抽象為具體，將文化化深奧為淺顯，這將極大地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

葛利艷，山東青島市黃島區(qū)易通路小學(xué)教師。endprint