做中學生閱讀名著的引路人

為了讓青少年朋友多讀書，讀好書，《語文課程標準》推薦了中學生課外名著的閱讀篇目，并規定了初中學生的閱讀總量，要求加強中學生的閱讀教育。我校積極推行語文名著閱讀課堂，這是素質教育形勢的需要，是培育創造性人才的需要。為了考核學生對名著閱讀的掌握程度，近年來各地的中考都紛紛設置了名著題。2011-2015年佛山中考雖然名著題型多種多樣，分值不同，但都體現了對名著閱讀的高度關注。由此可見，閱讀名著很重要，非得重視不可，而且要下大力氣去讀好。

然而，在實際教學中，名著的閱讀和相關教學的情況卻不容樂觀，甚至處于有些尷尬的境地。據筆者觀察，升入初二后，名著閱讀仍成為不少八年級學生較難把握的關口，而且從開學一個月來觀察，學生對于名著的閱讀仍有一定的難度。有部分中學生不能完整地閱讀《語文閱讀課程標準》推薦的文學名著，也有部分學生讀了原著后，卻不知如何去分析和理解名著的精神內涵，甚至有少數學生還不知道部分名著的書名、作者等基本文學常識。這樣就在無形之中形成了“讀”與“考”的尖銳矛盾，這是一件非常棘手的事情。如何讓學生在名著閱讀的課堂上充滿學氣和生氣的問題談談自己的一點體會。

筆者認為名著閱讀是一個靜待花開的過程——漫長、美好而又充滿期待，教師應該好好引導中學生在這過程充滿“學氣”：明白名著閱讀的重要性和應該讀那些書。習近平總書記曾經說過“讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發，讓人滋養浩然正氣。”名著是書中的精品，書中的智者，它凝聚了歷史的精華，讓讀者站在巨人的肩膀之上。讀史可以使人明理，讀典可以使人明法，讀名著可以使人明情。通過筆者近幾年的觀察，發現愛閱讀名著的同學大部分感情細膩豐富、洞察力比較敏銳，有著陽光積極向上的生活態度。

隨著社會的進步和生活水平的不斷提高，物質豐富，各類書籍也琳瑯滿目，我們應該引導中學生讀哪些書更能激發他們的“學氣”呢？筆者認為除了閱讀《語文閱讀課程標準》推薦的文學名著，還可以閱讀一些自己感興趣的“名著”，如刀光血影快意恩仇金庸的“飛雪連天射白鹿，笑書神俠倚碧鴛”；充滿奇思妙想的《木偶奇遇記》、《唐吉訶德》；對愛情充滿遐想的《音樂之聲》《亂世佳人》……曾經聽一個畢業多年回母校探望我們的學生說起他的往事，初二下學期本來語文就比較薄弱的他看見書上密密麻麻的文言文，既要學還要背誦，成績一落千丈，想退學的念頭都有了。后來在暑假里他愛上了看當時熱播的《三國演義》，他覺得看電視劇不過癮，于是找來書躲在房間里“大快朵頤”，興致正濃的他又接連看了《聊齋志異》《水滸》等，后來上了初三的他神奇地發現學習文言文不再那么恐懼和困難，成績也就慢慢追上來。“興趣是最好的老師”在他身上最恰當不過了，所以筆者認為只要是能激發他們的“學氣”的書，管它是不是要考試、是不是符合年齡要求，看了再說。記得去年所帶的班在復習說明文的知識點，恰逢“春困”，個個聽得昏昏欲睡，于是我臨時決定把《音樂之聲》的電影打開，天籟般的音樂、可愛的瑪麗亞、調皮的孩子們……一下子就像驅趕陰霾的陽光一樣把大家的睡意一掃而光，大家在討論著情節又在開心地叫著、笑著。課堂的時間有限，觀看了20分鐘后我暫停了電影，給他們說起小說的一些知識點，還告訴他們課文里有相關情節，一堂課就這樣愉快地落下帷幕，后來聽他們說周末時間大家都自覺地看完了《音樂之聲》，可見只要能大大地激發起他們的“學氣”，有時候沒必要遵循著一成不變的教學思想。

名著閱讀的課堂應該是融雪下的淙淙清泉、暖陽里的蔥郁森林，到處是朝氣蓬勃的景象，在這里學生可以暢所欲言“隨心所看”，可以盡情汲取名著中的“花蜜”，處處呈現一派生氣的景象。為了讓學生在名著閱讀的課堂上洋溢著“生氣”，筆者在近幾年的教學中嘗試了一些做法：

（1）課前激趣：讓學生利用周六日準備好自己最喜歡的一本名著，上課前按學號順序邀請3位學生向大家推薦自己的書，因為他們都是同齡人，興趣愛好相近，聽著同伴們“王婆賣瓜自賣自夸”，大家都興趣盎然津津有味。最深刻的一次是一位女孩子向大家推薦《唐詩三百首》，話音未落同學們已經一片噓聲，女孩子沒有理睬他們，慢慢地背起李白的《長相思》：“日色欲盡花含煙，月明欲素愁不眠……”我在一旁播放著優美的配樂，隨著女孩子柔美的嗓音、如癡如醉的朗誦，同學們安靜下來了，有的還竟然跟著背誦起來。女孩子娓娓道來推薦的理由：她一直都是小學老師退休的外婆帶大的，從她懂事起外婆就教她背誦《唐詩三百首》，現在她長大了，外婆卻離開了人世，每當她想念外婆時她就背誦外婆教給她的詩歌，仿佛回到童年那無憂無慮的快樂時光。大家響起了熱烈的掌聲，有的同學還淚光盈盈。我從不想過《唐詩三百首》這本書還能當名著來介紹，還能有這么感人肺腑的故事。

（2）課中索趣：當同學們按照四人小組落座后，就相互之間交換名著來看，前三十分鐘是安靜閱讀，征得小主人同意后，可以在書上作旁批，可以劃出自己喜歡的句子、段落。接著十分鐘是以最快速度摘抄自己欣賞的好詞好句或者作者的名言、生平或軼事，課堂最后的5分鐘就是最熱鬧的討論環節，可以跟任何一位同學討論自己閱讀的心得體會，暢所欲言無拘無束，甚至還可以在相互之間考查一些知識點，背誦自己喜歡的名言警句，在同學們面前“顯擺一下”，這種自由輕松的閱讀課堂，激發學生閱讀名著的興趣，讓學生在閱讀學習中充滿“生氣”，在“生氣”中越來越有“學氣”，從而達到讓他們更好地感悟名著，吸收名著精髓，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，受到情感熏陶的目的。

（3）課后有趣：根據調查同學們普遍反感寫讀后感，感覺閱讀時有心理負擔。“好東西齊分享”，為了進一步激發學生的閱讀興趣，閱讀課后可以寫讀后感也可以回家跟父母分享閱讀的快樂。如果有條件的同學還建議他“讀萬卷書行萬里路”，對中國歷史非常癡迷的何如成同學把《上下五千年》反復閱讀了三遍，對里面的歷史人物如數家珍。他家庭經濟較好但是性格內向，我就建議他在假期和家人一起游西安、過青海、經敦煌、爬嘉峪關，游玩回來后他迫不及待告訴我：帶著豐富的歷史知識去旅游更盡興，經歷過的知識更生動可感，現在的他愛上看書更愛上去游歷文化名城。

希望更多的同學能把名著里汲取的養分灌溉到生活這朵花上，讓人生之花愈來愈色彩斑斕！

陳伴華，廣東佛山市南海區西樵中學教師。endprint