談教師的修養(yǎng)建設(shè)

劉東明+史瑞君

一、教師的權(quán)力

教師，實(shí)際上是一個(gè)獨(dú)立的管理者。在管理一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，在講授一門(mén)課程的時(shí)候，他有權(quán)力，然而，這并不意味著可以隨心所欲。學(xué)生一般情況下是順從的，只有接受了教師才可以向他學(xué)習(xí)，如果學(xué)生聯(lián)合起來(lái)共同反對(duì)某個(gè)教師，是不得已的事情，說(shuō)明教師的作為十分差勁了，學(xué)生深知這一點(diǎn)。

教師擁有權(quán)力，就存在著濫用權(quán)力的危險(xiǎn)，受害的是學(xué)生，或者是教學(xué)本身。

教師在講課，他有權(quán)決定講話的內(nèi)容，有時(shí)與學(xué)生之間不存在對(duì)話的問(wèn)題，教與學(xué)存在著隱含的矛盾。因此，教師的工作，可以和領(lǐng)導(dǎo)者相比，只有道德高尚的人才可以勝任。

二、教師的人格

教師，相比于學(xué)生而言，一般是年長(zhǎng)的人、有生活經(jīng)驗(yàn)的人。他的言行，或者有意、或者無(wú)意，會(huì)影響到學(xué)生。對(duì)于知識(shí)而言，講授的過(guò)程就是一個(gè)個(gè)求證，對(duì)于教師自身而言，講授的過(guò)程是對(duì)自身人格的一個(gè)求證。盡管在不同的場(chǎng)合，自身所代表的內(nèi)容有所區(qū)別。

往往存在這種情況，很多年以后，學(xué)生還記得自己的老師，而具體的課程卻忘記了，這正是教師人格魅力的體現(xiàn)。

三、專(zhuān)業(yè)水平

教師的基本特性，在于傳授知識(shí)，因此，自身水平的高低，最終決定著教學(xué)的成敗。

教師如果水平有限，可以通過(guò)學(xué)習(xí)，通過(guò)提高自己的水平，教學(xué)并不是一次性的工作。作為教師，在精力有限的情況下，可以全力準(zhǔn)備最近的一次課，這樣，每次課的質(zhì)量都可以保證。有時(shí)候，和學(xué)生一起參加考試，教師的成績(jī)反而不如學(xué)生，正是這個(gè)原因，對(duì)二者的要求不一樣。教師，是對(duì)某次課進(jìn)行要求，學(xué)生，是對(duì)整門(mén)課進(jìn)行要求。當(dāng)然，如果每次課都講得十分精彩，整門(mén)課也不至于太差。但是，作為教師，首先要清楚，最重要的是上好即將到來(lái)的一次課。

如果教師水平有限，又不去學(xué)習(xí)，不去認(rèn)真準(zhǔn)備課程，就是思想道德的問(wèn)題。學(xué)生在課堂上得不到應(yīng)有的知識(shí)，就相當(dāng)于浪費(fèi)了時(shí)間。從整體上來(lái)看，教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生就會(huì)“營(yíng)養(yǎng)不良”，是教育過(guò)程中的不健康現(xiàn)象。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)的形式正在發(fā)生變化，傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)正在被新的教學(xué)形式所取代。例如，電視教學(xué)、多媒體教學(xué)等形式，內(nèi)容更豐富，信息量更大。要意識(shí)到，在課堂上，教師的核心地位正在下降，但這并不意味著教師的作用在降低，正相反，新的教學(xué)形式，對(duì)教師的要求更高。

課前，要花費(fèi)更多的時(shí)間去組織內(nèi)容，準(zhǔn)備各種素材，制作課件；上課之前，要提前來(lái)到教室，調(diào)試教學(xué)設(shè)備，解答學(xué)生的疑問(wèn)；上課時(shí)，要熟練操作教學(xué)（電腦）設(shè)備，使教學(xué)過(guò)程流暢自然。此外，還要觀察學(xué)生的反應(yīng)與理解程度，處理各種各樣的突發(fā)事件，這些都對(duì)教師的能力提出了更高的要求。

使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師在課堂上不再是單純的“講”課，實(shí)際是在“演”課，就像演員表演一樣。課堂上，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，如在知識(shí)點(diǎn)的講授間隙中放點(diǎn)音樂(lè)、講個(gè)笑話、休息30秒等。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的信息量較大，學(xué)生有時(shí)會(huì)感覺(jué)疲勞，難以保持精力集中，所以，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)節(jié)好課堂的節(jié)奏。

作為一名合格的教師，要有很強(qiáng)的時(shí)間觀念，嚴(yán)格遵守上下課的時(shí)間，鈴聲就是命令，不提前一分鐘，不拖后一分鐘。

五、如何對(duì)待學(xué)生

1.對(duì)學(xué)生的定位。教師要求學(xué)生，要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)過(guò)嚴(yán)，學(xué)生達(dá)不到，容易產(chǎn)生逆反心理；標(biāo)準(zhǔn)過(guò)松，學(xué)生輕易掌握，水平會(huì)受影響。因此，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平，給學(xué)生定好位是非常重要的。定位之后，制訂相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，適合大多數(shù)學(xué)生，教學(xué)的過(guò)程才能合理。

對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，可以給予免修，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，可以經(jīng)常鼓勵(lì)。總之，在開(kāi)展教學(xué)之前，要掌握學(xué)生的情況。

2.懂得欣賞。一個(gè)好教師，要懂得去欣賞學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)一些細(xì)小的優(yōu)點(diǎn)。鼓勵(lì)，對(duì)一個(gè)人能起到積極的影響，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要提倡“動(dòng)力為生，壓力為輔”的原則。做到這一點(diǎn)，要擅于觀察學(xué)生，只要細(xì)心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處。

評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，應(yīng)盡量做到客觀。有時(shí)候，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些動(dòng)機(jī)主動(dòng)和教師接近，有意顯示自己的長(zhǎng)處，以獲取一些利益。這樣的學(xué)生往往是比較功利的、不踏實(shí)的，盡管他們給教師的印象很好，但其它學(xué)生卻并不認(rèn)同。因此，要記住，不要與這樣的學(xué)生交往過(guò)密，偶爾潑點(diǎn)冷水對(duì)他們是有好處的。

3.平等相處。要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)服氣。從平時(shí)的態(tài)度、選舉學(xué)生干部（包括課代表）、上課提問(wèn)到其它一切的方面。不要讓某個(gè)學(xué)生得到超過(guò)其它學(xué)生的特殊待遇或利益，尤其在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，要格外慎重和細(xì)心。有的學(xué)生或家長(zhǎng)可能會(huì)托人說(shuō)情，一定要不為所動(dòng)。一旦做出不公正的評(píng)價(jià)，作為教師，有欠道德；對(duì)于學(xué)生，會(huì)造成傷害。

評(píng)判試卷的時(shí)候，可以把名子封起來(lái)，否則，或多或少地會(huì)向分?jǐn)?shù)里摻進(jìn)人情。這樣做，可能會(huì)得罪一些人，但絕不會(huì)有學(xué)生背地里指責(zé)你，大家都知道，你是公正的教師。

4.日常交往。與學(xué)生進(jìn)行交往，是與具體的人進(jìn)行交往，談心、活動(dòng)、娛樂(lè)等，只有這樣，才能真正地了解學(xué)生的思想，掌握學(xué)生的狀態(tài)和想法。

有些學(xué)生，心里有話想對(duì)你說(shuō)，只是找不到合適的機(jī)會(huì)，一旦與他們接觸，以一種傾聽(tīng)的姿態(tài)進(jìn)行平等的對(duì)話，學(xué)生就會(huì)說(shuō)出心里話。

5.與學(xué)生的聯(lián)系。與學(xué)生之間，要保持一些暢通的聯(lián)系渠道，如微信、電子郵件、網(wǎng)上留言、網(wǎng)上聊天、電話等。有時(shí)候，學(xué)生有疑問(wèn)或反映情況，不一定與教師見(jiàn)面，通過(guò)其它的溝通渠道，仍然可以保持聯(lián)系。久而久之，學(xué)生會(huì)覺(jué)得教師離得很近，教師也可以及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。

在學(xué)生的作業(yè)或試卷上，可以專(zhuān)門(mén)設(shè)一個(gè)區(qū)域，鼓勵(lì)學(xué)生提出建議和意見(jiàn)，讓學(xué)生有說(shuō)話的地方。

對(duì)于學(xué)生的信息，要及時(shí)進(jìn)行回復(fù)，這會(huì)占用教師一定的精力和時(shí)間，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻至關(guān)重要，是對(duì)學(xué)生的一種尊重。如果對(duì)學(xué)生的信息不理不睬，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得你只是擺個(gè)樣子，就會(huì)逐漸疏遠(yuǎn)你，不再與你溝通。

6.與學(xué)生的距離。與學(xué)生的交往與溝通，目的只有一個(gè)，就是有利于教學(xué)的提高和學(xué)生的學(xué)習(xí)，除此之外，應(yīng)該與學(xué)生保持一定的距離。

對(duì)于異性學(xué)生，要注意自己的言行，不能表現(xiàn)出超出平常的興趣，更不要有意親近。原因只有一個(gè)，教師與學(xué)生的交往是不平等的，學(xué)生是弱勢(shì)群體，兩者存在著利益上的關(guān)系。因此，只要教學(xué)活動(dòng)未結(jié)束，師生之間就不可能成為真正的朋友。

師生之間一旦產(chǎn)生戀情，對(duì)雙方或一方造成了傷害，錯(cuò)誤肯定在教師，學(xué)生畢竟年輕，容易產(chǎn)生感情上的沖動(dòng)。而且有些學(xué)生，會(huì)因?yàn)槟承├娑鲃?dòng)親近教師。不管是哪種情況，教師都應(yīng)與學(xué)生之間劃清界限，只要是個(gè)好教師，就應(yīng)該明白，這對(duì)學(xué)生沒(méi)有好處，對(duì)自己也沒(méi)有好處。

教師與醫(yī)生一樣，都屬于特殊的職業(yè)，對(duì)自身的道德修養(yǎng)要求很高，因?yàn)樗麄兯鎸?duì)的是一個(gè)群體，他們的言行會(huì)影響很多人，進(jìn)而影響到整個(gè)社會(huì)的道德文明。特別是教師，他們所面對(duì)的大多是未成年人，他們肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的神圣使命，盡管自身也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，但在對(duì)待學(xué)生方面卻絲毫馬虎不得。

一個(gè)好教師，必須不斷完善自己的道德修養(yǎng)，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，在教育活動(dòng)中體現(xiàn)出自身的價(jià)值。

劉東明，哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海），副教授；史瑞君，哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）講師。endprint