初中語文教學中的情感教育

情感教育是和認知教育相對的概念，是完整教育過程中不可或缺的內容。它是指在課堂教學過程中，老師創造出有利于學生學習的教學環境，并妥善處理教學過程中情感和認知之間的關系，充分發揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學生的情感體驗，培養與發展他們較為豐富的情感，激發求知欲望與探險精神，是促使他們形成獨立人格的教學方法。情感教育不僅僅是一種教學模式，更是一種教學方法。

一、情感教育的表現形式

情感教育的表現形式主要有四種：第一，興趣性。情感教育的興趣特征是指情感教育可以激發學生的內在學習興趣，讓他們帶著興趣走進知識的殿堂，并在學習的過程中發展自己的興趣愛好。第二，成功性，是情感教育中最為重要的一個特性。情感教育的成功性是指情感教育需要創造有利條件，確保每一個學生在學習的過程中都享有成功的體驗，并在日常的人際交往關系中享有自尊，從而建立起積極的自我評價體系，爭取讓每個學生都有機會取得成功，并體驗成功帶來的樂趣。第三，審美性。審美性是指情感教育的又一個重要特征。在這個過程中不再是純粹的知識傳播與獲得知識的過程，而是一種具有審美性的教育活動。是老師與學生雙方主動被深深吸引的聯合活動，是本質力量的外化與現實化。第四，創造性。情感教育的創造性是指情感教育沒有一個統一的模式可以遵守，它需要教師依照不同學科與每一堂課的實際情況，在情感教育思想的指導下，有目的性、創造性的開展工作，有利于激發學生的創造力，從而進一步提高他們的創造性素質。

二、情感教育的重要作用

1.情感教育是建立優良師生關系的基礎。在教育過程中，最深刻的情感莫過于老師對學生的熱愛。老師對學生的愛不同于一般的情感，它是具有明確社會穩定性的愛，因而在教育中發揮出重要作用。眾所周知，良好的師生關系是有效進行思想品德教育的前提條件。而師生關系則是教育領域里人和人關系的具體化，其實質就是人與人之間的情感關系。在教育實踐中，假如老師將愛生情感投射到學生的心里，師生間就會產生情感的共鳴。實驗研究表明，在師生情感上產生的共鳴，可以提高老師在學生心目中的地位。

2.情感教育有利于學生進行思想品德教育。在對學生進行思想品德教育的過程中，如果想要取得良好的教育效果，就需要將老師提出的要求以及灌輸的思想轉化為學生自身的要求或者思想。而這種轉化，正需要借助和師愛情感的觸動與催化。換句話說，教師提出的意見，只有被學生認為是真正的關愛時，他們才會產生對老師的信任感，并接受老師提出的意見。反之，同一要求，如果學生認為這是老師故意刁難、批評的行為，他們就會在情緒上產生逆反心理。由此可見，老師對學生的愛必須是真誠的，因為這才是贏得學生尊重的基礎。

3.情感教育有助于學生個性化的發展。通過教育實踐表明，情感教育對學生個性發展的影響是最為直接且有效的。比如一個經常受到教師真誠關心的學生，他就會從教師的關心中感受到社會對他的關系與肯定，并由此可以得到心理上的滿足，而且還會在自我情感滿足的過程中增強自身的自信心，從而迸發出積極向上的熱情，感受生命存在的真諦。與此同時，還可以從老師的關心中學會調整自己的情感，并同樣抱著一顆感恩的心去對待其他人，進而形成團結友愛、助人為樂、互幫互助的優良品質。相反，假如一個老師不但不關愛自己的學生，反而以粗暴、冷漠的態度對待學生的話，就會使他們形成多疑、自私等不良特性。可見情感教育會直接影響到學生的全面發展。

4.情感教育有助于樹立榜樣。青少年的心理特征最為顯著的一點就是他們具有強烈的模仿意識。心理學關于模仿的研究表明，人們趨向模仿愛他與他所愛的人，而不愿意模仿那些他所厭惡的人。因而，在教育的實踐過程中會經常看到學生會自覺或者不自覺地去模仿他們喜歡的老師，比如老師的言行舉止。而且還會以老師的道德觀去約束自己，并將其行為準則作為他們自身的行為準則，且嚴格要求自己。也就是說，一個熱愛學生并深受學生尊敬愛戴的老師，其榜樣會發揮出更大的感召力，它能在學生的思想行為中烙上教師優良品質的印記。

綜上所述，情感教育作為初中語文教學活動中的核心環節，必須引起人們的高度重視。身為一名合格的語文教師，不光需要培養學生積極向上、健康等情感因素，還應當采取多種教學手段相結合的方法，并認真落實到教學活動過程中，從而推動學生身心全面健康發展，激發他們的學習熱情。

王啟玲，山東棗莊市第四十一中學教師。endprint