淺談梅州農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及對策

梁初娜

一、梅州農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教師方面。農(nóng)村初中歷史教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)薄弱，教學(xué)方法也比較單一，教師忽視培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師把自己的教學(xué)任務(wù)定義為把課本當(dāng)中的內(nèi)容全部傳授給學(xué)生，沒有把培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價值觀作為重點內(nèi)容。很多教師使用的是新教材，但是卻使用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式貫穿到了整個教學(xué)活動當(dāng)中。學(xué)生被動學(xué)習(xí)，找不到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，很大地影響了學(xué)生的主動性，影響了教學(xué)質(zhì)量。這顯然難以完成素質(zhì)教育賦予歷史教學(xué)的新任務(wù)。

2. 學(xué)生方面。（1）學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)的學(xué)生喜歡歷史課，大部分學(xué)生對歷史課都沒有興趣，這給農(nóng)村初中歷史的教學(xué)帶來了很大的困難。（2）學(xué)生不重視歷史課程，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就沒有積極性。農(nóng)村的學(xué)生把升學(xué)看得很重要，而歷史科目所占的分?jǐn)?shù)并不高，導(dǎo)致很多學(xué)生都不愿意去學(xué)習(xí)歷史，歧視歷史課。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)方法陳舊、單一。學(xué)生認(rèn)為歷史考試必須“死記硬背”，形成懼怕或厭煩心理，或者平時不好好學(xué)，考試時臨陣磨槍。

3. 教學(xué)資源相對匱乏。在農(nóng)村中學(xué)歷史輔助資料很少，學(xué)校閱覽室的藏書少，且適合學(xué)生拓展歷史知識的資料的更是廖廖無幾，多媒體歷史教學(xué)也不是很普及。

二、應(yīng)對的教學(xué)策略

作為多年扎根在農(nóng)村的初中歷史老師，針對農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，總結(jié)出一些解決當(dāng)前農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)對策：

1. 與時俱進(jìn)，提升教師教育教學(xué)觀念

教師的思想決定課堂教學(xué)方式，因此改變教師思想是課堂教學(xué)改革成功的重要因素。作為農(nóng)村歷史教師要把握時代的脈搏，不斷吸取新的教學(xué)理念，用現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想、教育理念武裝自己，真正確立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。并正確的理解素質(zhì)教育，改變過去刻板的教學(xué)模式，讓歷史課程變得更加生動起來。農(nóng)村歷史教師應(yīng)通過改變自身的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生去改變自身的思維，樹立自己正確的人生觀、價值觀，只有這樣才可以真正體達(dá)到歷史教學(xué)的目的。

2. 豐富教學(xué)資源

立足課堂，集體備課。課堂教學(xué)是課程改革的主陣地。如何真正落實課程改革的目標(biāo)，實施好素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育的重點，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的關(guān)鍵在課堂教學(xué)。歷史科組成員集體備課（備學(xué)生和備教材），制定教學(xué)目標(biāo)，分工制作學(xué)案、課件、收集圖文資料、音像視頻和課后鞏固測練等，豐富歷史教學(xué)資源，進(jìn)行優(yōu)化課件設(shè)計實現(xiàn)課堂資源共享。

充分運(yùn)用多媒體教學(xué)資源讓歷史課堂“活”起來。多媒體教學(xué)使中學(xué)歷史教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來，使學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。多媒體教室，其圖、形、聲、色像等多種手段最大限度地創(chuàng)造出悅耳、悅目 、悅心的歷史真實情景，讓學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，這種和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，無疑可使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而有效地掌握知識。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既可增強(qiáng)授課的生動感，又容易突破教學(xué)重點、難點，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3. 以“生”為本，優(yōu)化課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是提高教學(xué)效果的一個重要因素。若學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史有興趣，喜歡歷史學(xué)科，就會主動學(xué)習(xí)歷史，學(xué)習(xí)效率就會大大提高。這就要求歷史教師在教學(xué)中改變教學(xué)方式，拋棄以往呆板的填鴨式教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，采取措施，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，明確學(xué)習(xí)歷史的意義。

巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。在學(xué)習(xí)新課前，尋求在學(xué)生生活中知道了解的，而且和本課有關(guān)內(nèi)容作為切入點。吸引學(xué)生進(jìn)入課本學(xué)習(xí)，尋求答案。如采用節(jié)日導(dǎo)入法和故事導(dǎo)入法、詩歌導(dǎo)入法等。

精心設(shè)計問題，讓學(xué)生的思維動起來。課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維是否動起來，關(guān)鍵取決于問題的設(shè)計與生成。問題的設(shè)計，首先足以讓學(xué)生真正開啟思維而進(jìn)行一番苦苦思索的；其次，又應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生可以有一定的思維成果，即每一個學(xué)生都可以通過自己的努力而品嘗到問題解決的喜悅。只有這樣的“問題”，才能激起學(xué)生的求知欲，才能促使他們自覺投入到對有關(guān)歷史問題的探究中去。

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生重溫歷史。我們都明白一個現(xiàn)實，歷史是不能重演的，但是我們的歷史課堂教學(xué)卻可以讓歷史“重演”，那就是創(chuàng)設(shè)有效的“歷史情境”，如扮演角色體會情境（周恩來、鄧小平等偉人）；播放音視頻渲染情境（南京大屠殺視頻）；聯(lián)系生活展現(xiàn)情境（節(jié)日的由來）等。通過多種形式的展示，學(xué)生對知識點有了更深的印象，有助于提升學(xué)習(xí)效果，同時也讓學(xué)生個性、潛能、膽量等綜合能力得到了很好的提高。

創(chuàng)新記憶方法，提高學(xué)習(xí)效率。例如，簡化記憶法，將某個歷史知識簡化為一個或幾個字或者數(shù)字（如隋朝大運(yùn)河圖可以教學(xué)生用“大2小3”進(jìn)行識記）；關(guān)鍵詞記憶法，對于某些歷史事件學(xué)會聯(lián)想，抽取重要關(guān)鍵詞，記憶可大大簡化；諧音記憶法，利用諧音，將枯燥無味的數(shù)字轉(zhuǎn)化為生動的詞語，方便記憶；順口溜記憶法，將某些歷史事件編為朗朗上口的順口溜，如歷史朝代歌；故事記憶法，將嚴(yán)肅的歷史事件故事化、情節(jié)化，方便記憶。

4. 積極開展豐富的歷史第二課堂活動，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

第二課堂作為校園文化建設(shè)的重要陣地，為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間，在豐富校園文化生活，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和特長發(fā)展過程中起著重要作用。在歷史知識教學(xué)過程中，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、交流與合作的能力，這些都離不開學(xué)生的親歷體驗實踐。因此，我們歷史科組開展了豐富而開放的歷史第二課堂活動。結(jié)合所學(xué)知識舉辦“看圖說史”的競賽活動；舉辦“珍愛生命、遠(yuǎn)離毒品”手抄報比賽；梅州鄉(xiāng)土歷史知識競賽等。豐富學(xué)生課余生活和開拓知識，讓歷史貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、交流與合作的能力，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

隨著新課改的不斷深入，農(nóng)村教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實到具體的教學(xué)過程中。通過有效的教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)，使農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率大大提高。

責(zé)任編輯 龍建剛endprint