在合奏教學中培養(yǎng)學生合作意識的研究

譚銳

小學課程中開展音樂合奏練習，主要目的是啟發(fā)學生們對音樂這門藝術(shù)的欣賞能力，尤其對學生們?nèi)宋牡滋N的培養(yǎng)和積淀起到至關(guān)重要的作用，小學生通過音樂學習和音樂合奏，鍛煉自身的聽力、觀察、配合、團隊合作等能力，通過與同學之間的不斷配合與合作，增強自身的團隊配合意識，在合作中培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力和想象力，得到自己在其他課程中難以掌握的技能，為今后自身的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

我國教育部在“十三五”國民教育規(guī)劃中，明確提出，要培養(yǎng)學生們“團隊合作意識”，這是未來21世紀人們生存和進步最需要注重培養(yǎng)的一項技能，尤其是隨著科技進步的腳步逐年加快，人類個體已經(jīng)無法單一完成一項復雜的工作任務(wù)，這就更需要注重培養(yǎng)人們的團隊合作能力和意識，這項意識也必須從小開始培養(yǎng)，而音樂合奏學習能夠有效培養(yǎng)小學生的團隊合作意識。

一、音樂教師注重教學課程創(chuàng)新

首先，音樂教師應該重視合奏演出的重要性，加強上課前的各項準備工作，對合奏分工進行明確認定，哪些學生負責具體任務(wù)要明確，對不同學生的性格特點和音樂基礎(chǔ)進行充分掌握后，進行合理分布工作任務(wù)。防止出現(xiàn)因?qū)W生不了解自身角色定位而導致課程無法順利進行的局面，對音樂合奏的情景設(shè)定、練習曲目、音樂器材進行檢查和設(shè)定。

其次，要注重教學方式的不斷更新。隨著新課程改革的步伐并結(jié)合自己的教學方式去不斷的磨合。改變原有說教式的教學模式，采用開放式、溝通式的教學方式，讓學生在合奏與合唱練習過程中感受到師生之間的平等關(guān)系，消除緊張情緒，更好地配合整個團隊的演奏。教師也要更加積極與學生交流，分享自己的經(jīng)驗和體驗，讓學生減少彎路，從教師的切身體會讓學生們理解到音樂合奏對于團隊合作的重要性，讓學生在繁忙的課程中感受到音樂的魅力，并受到啟迪。

最后，教師要主動培養(yǎng)學生學習音樂，鍛煉合奏的主動性，讓學習合奏的興趣一直伴隨學生終身，音樂教師應該激發(fā)學生的學習興趣，例如：通過游戲等方式要學生感受到鼓勵，耐心聽取學生們在演奏過程中遇到的難題，面對經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的學生要有耐心進行鼓勵，不能讓學生產(chǎn)生合奏過程中的恐懼，培養(yǎng)學生之間的默契感，讓這樣的默契與生活、學習相聯(lián)系。

二、通過合唱（合奏）訓練培養(yǎng)學生團隊合作意識

合奏教學是小學音樂課程中重要的環(huán)節(jié)，占有極其重要的地位，通過合奏鍛煉培養(yǎng)學生的音樂表達能力和團隊配合能力，通過不斷地練習，豐富學生的合作技能，讓學生學會互相配合，形成統(tǒng)一的整體。例如：學生練習合唱需要多個聲部共同配合，每個合唱人員都要精力集中，把自己的任務(wù)完美完成，但合唱過程中又不能過分表現(xiàn)自己，各個隊員相互之間聽從指揮的命令，如果過分突出自己的聲音，會對整個合唱效果產(chǎn)生不和諧的影響，只有全體成員將團隊放在第一位，才能夠?qū)崿F(xiàn)多個聲部密切配合協(xié)調(diào)一致，讓整個合唱團隊實現(xiàn)音色優(yōu)美、效果和諧，讓聽眾感受到音樂帶來的快樂。

這就需要音樂教師多利用時間訓練學生合唱練習，讓更多學生親自成為合唱團隊的一份子，讓自己的努力成為團隊合作的一部分，感受到自己的付出成為整個團隊重要的組成部分，在學生聽到團隊效果的同時，讓優(yōu)美的絢麗深深印刻在學生腦海中，讓學生從音樂中感受一種精神上的滿足。從而意識到團隊合作能夠帶來一個人無法達到的成就，并體會到參與團隊合作以后能夠帶來的自信和快樂，這樣的快樂是一個人演唱無法實現(xiàn)的，通過合唱的鍛煉，讓學生在今后的工作中意識到團隊合作的重要性和巨大能量。

三、通過音樂合唱（合奏）欣賞培養(yǎng)學生團隊合作意識

樂器的演奏不能停留在機械的重復和模仿上，也不能單一將重點放在樂器演奏技巧上，這樣很難培養(yǎng)學生們的整體審美鑒賞能力。音樂合奏過程是對原有音樂的一種創(chuàng)造性再現(xiàn)，良好的感情合作能夠有效激發(fā)藝術(shù)的生動再現(xiàn)，如何讓學生更好地理解音樂的真諦，感受到音樂給人類帶來的巨大快樂，這需要音樂教師在音樂課堂上突破教材的束縛，發(fā)揮自己的想象力，編排一些合唱內(nèi)容和合奏環(huán)節(jié)，讓參與合唱合奏的學生互相培養(yǎng)幫助意識和協(xié)作意識，讓學生自己發(fā)揮想象力，合理對歌唱部分進行合唱分工，讓學生感受到自己編排合唱聲部或者是合奏聲部所帶來的成就感，主動培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和團隊管理能力，提高學生對音樂課程的興趣。例如：一些簡單的曲目中，原本沒有合唱部分，但如果四個小節(jié)較多的章節(jié)，可以人為設(shè)定合唱部分，讓學生自動分為幾組，并安排組長給各小組分配任務(wù)，將合唱章節(jié)合理插入整個演唱環(huán)節(jié)當中，使得整個合唱內(nèi)容讓原有的音樂變得豐富，對于能力較強的學生，可以對音樂的風格進行重新要求，節(jié)奏感、音樂強度都可以適當進行改變，最后讓所有同學進行演唱評比，看看那個合唱改編最受大家的歡迎。通過創(chuàng)意性的改變，使得學生們學會自我編排的重要技巧，更讓學生了解到音樂改變帶來的新的感受。學生們通過傾聽其他同學的改編，感受到自己改編與其他同學改編的不同風格。讓學生了解到編排音樂和團隊合作的優(yōu)點與樂趣，激發(fā)學生今后對音樂的興趣，對團隊合作的渴望。也要讓學生們意識到我們不但要創(chuàng)作音樂和編排音樂，更要懂得欣賞和感受別人的工作成果，從別人的經(jīng)驗中獲得借鑒，來補充自己的不足。

以上這些內(nèi)容是針對合唱（合奏）教學中如何培養(yǎng)學生合作意識一些研究，這些研究對學生們?nèi)绾胃玫貙W習音樂知識，如何更有效地培養(yǎng)團隊合作意識都有著重要的借鑒意義，從而更好地提高學生們參與音樂課程的意愿，調(diào)動學生們參與集體活動的熱情，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

責任編輯 龍建剛endprint