啟智學生家長陪讀的實踐與思考

解夢霞 周興文

摘 要：現階段在特殊教育學校中，家長陪讀存在一些問題。要讓啟智孩子最大程度地得到發展，提高生活適應性，必須通過商討制定陪讀制度、開辦家長學校、溝通交流常態化、充分利用家長資源、舉辦親子活動等舉措提高陪讀的有效性。

關鍵詞：啟智學生；家長；陪讀；特殊教育

中圖分類號：G764 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）34-0096-01

開學初，本文作者去啟智一年級聽課，看到課堂秩序較為混亂。一是因為部分學生殘障程度嚴重，課堂上各種現象時有發生；二是伴著學生不正常狀況的頻繁發生，陪讀家長也出現各種煩躁的表現。這樣一來，整個課堂顯得嘈雜喧鬧，影響了教學的正常進行和教學質量。本文在教學實踐的基礎上就家長陪讀的相關問題進行探討。

一、啟智學生家長陪讀現狀

本校啟智學生為走讀生，陪讀家長大多是爺爺奶奶或姥姥姥爺。目前來看，陪讀的家長在照顧孩子的方式方法上還有許多需要完善和提高的地方。

其一，照顧孩子課間活動。家長擔心孩子無法完成某些操作，在課間對孩子進行幫助。例如，有的孩子生活不能自理，剛入學擔心其無法如廁，家長課間陪同孩子如廁；還有的家長擔心孩子喝水不夠，所以課間家長親自到教室盯著學生喝水。這期間有的家長表現得不夠得體，如過分地幫助孩子完成他們可以完成的事情，有的家長在教室門口高聲談論，影響到教室上課。

其二，引導孩子遵守紀律。啟智孩子有的伴隨多動行為，上課跑來跑去。雖然有兩名教師，但常常還是照顧不過來。于是就有些家長坐在教室陪伴孩子，提醒孩子集中注意力。有的家長方法比較恰當，效果也不錯。有的家長看到孩子淘氣或不按老師指令去完成任務，就會急躁，甚至大喊大叫，打罵孩子，影響了正常的課堂秩序。

其三，輔導孩子完成任務。啟智孩子在接受教育過程中會遇到很多困難，這時就需要家長的幫助和支持。例如新生入學課前點名，家長給學生示范如何應答；如數學課上教師讓拿出兩個紅色的積木，家長可以在旁邊不斷重復指令，邊做邊教，提高練習密度；如運動保健課上練習擊乒乓球，學生初學時，家長可以拿著特制的乒乓球教具配合孩子擊球。但有的家長掌握不好幫助的尺度，例如在孩子回答問題前，把結果告訴了孩子，孩子只是機械地重復一遍；又如在繪畫與手工課上，有的孩子動作緩慢，家長就包辦，沒有達到鍛煉孩子的目的。

二、啟智學生家長陪讀現狀成因分析

部分啟智孩子的家長有一些消極心理，現簡要分析如下。第一，啟智孩子家庭多經歷過痛苦的尋醫過程，家長的身心比較疲憊，很多家長對孩子的期望值過低，對孩子接受教育沒有什么期待，只把學校當成一個接送孩子的場所。第二，有一部分家庭因為孩子的缺陷，家庭矛盾重重，家庭成員相互抱怨，有的陪讀家長會把怨氣發泄在孩子身上。第三，有的家長會受到異樣眼光的刺激，在教育孩子上存有急躁心理。第四，一部分家長不懂得如何做好陪讀工作。

三、提高啟智學生家長陪讀有效性的策略

有教育專家說：沒有家長的成長，也就沒有孩子的成長。家長是孩子的榜樣，所以為了讓啟智孩子最大程度地發展，提高生活適應性，教師必須提高陪讀的有效性。

其一，商討制定陪讀制度。學校、教師、家長共同商討制定陪讀制度，根據學生不同情況分類：陪同上課（無法獨立安坐在座位上、溝通能力較弱的學生）、課間陪護（稍許有些暴力傾向的）、接送到教室門口（行走能力有待提高的）、接送到學校門口的（負責督促孩子簽到、簽退）。根據各類別提出不同要求，制作不同的胸卡。

其二，開辦家長學校。學校可以每月舉行一次家長培訓。一是轉變家長觀念。促進啟智孩子的成長任重道遠，教育孩子不只是學校的事，需要學校、家庭共同攜手努力，這樣孩子才可能自理、自立。二是對家長進行專業培訓。培訓內容可以涵蓋康復訓練方法、啟智心理學、教育學知識等，讓家長也逐漸能從專業角度指導孩子。三是播放一些啟智孩子成功案例，尤其是那些走上工作崗位學生的成長路程，邀請這些孩子家長到現場與在校生家長互動交流。

其三，溝通交流常態化。一是利用接送孩子時間，教師與家長交流孩子情況；二是利用班級微信群，記錄孩子點滴進步以及家長輔導孩子的過程；三是創建學校公眾號，推送一些專業類文章，供家長學習、交流；四是建立學校開放圖書角，定期更換書籍，方便家長借閱。

其四，充分利用家長資源。學生家長就職于各行各業，可定期邀請家長給學生上課，如開設動物養殖、植物修剪、醫學知識介紹、銀行實踐等課程，也可每周讓一名家長組織全班陪讀家長開交流會，以促使家長共同進步。

其五，舉辦親子活動。啟智孩子更需要家長的陪伴和關愛。學校可多舉辦親子活動如親子閱讀、親子游戲等，讓孩子父母參與其中，讓家庭成員之間、家校之間全部協調一致，共同期待花朵的綻放。

總之，為了使啟智學生獲得全面發展和健康成長，要注重開發家長資源，充分發揮家長陪讀作用，提高家長陪讀有效性，共同將愛的陽光播灑給特殊孩子，鋪好孩子的成長之路。

參考文獻：

[1]韓梅.特殊教育學校家長參與情況的研究[J].中國特殊教育，2005（09）.

[2]徐琴，琚四化.特殊教育學校家長陪讀現狀的調查研究[J].現代特殊教育，2016（20）.