提高中職課堂參與式教學有效性探賾

陳泉 劉郁

摘 要：在中職課堂實施參與式教學，能夠突破傳統灌輸式教學的局限。參與式教育的核心理念是以人為本，教學方法靈活多樣，在課前準備、課中實施、課后評估、作業布置等方面都可有效實施參與式教學。

關鍵詞：中職課堂教學； 參與式教學；有效策略；以人為本

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）34-0098-02

課堂教學是最為常用的一種教學形式，提高課堂教學的有效性，真正實現高效課堂已成為各類教學研究的重點。在中職學校倡導參與式課堂教學，主要是針對中職學校長期以來 “耗時多、效率低”的課堂教學現狀提出的。因此，中職課堂參與式教學主要是指課堂所要學習的知識和達成的效果由教師和學生共同探究和共同建構，以優化教學資源和教學過程，實現高效率的教與學，實現學生的更大進步與發展。

一、中職課堂教學存在的問題和現狀

隨著中職項目課程的開發，理論與實踐一體化的課堂教學理念不斷深入，信息化教學手段普遍使用，中職課堂教學狀況已有了很大改觀。但仍有許多教師采用傳統灌輸式的教學模式，教師教得費勁，學生聽得乏味，課堂教學氛圍沉悶，缺乏活力。一堂課下來，教師倦怠，學生消極，師生都做了大量低效或無效的努力。另外，中職學校入學門檻低，生源質量下降，也使學生普遍出現學習興趣不高、學習積極性較差甚至厭學的現象。

二、傳統灌輸式教育的局限

長期以來，許多教師習慣于采用傳統灌輸式的方式進行教學。這種教學模式存在以下弊端：一是在教學觀念上，突出 “知識本位”。教學的目的就是向學生灌輸一定的知識量，學生是被動接受知識的“容器”。二是在教學模式上，強調教師的主導作用，忽視了學生的主體作用。教師是教學過程的主宰者，教什么，學什么；怎樣教，怎樣學；教多少，學多少；考什么，怎樣考，都是教師說了算。三是在教學內容上，教材是學習課程的唯一資源。教師的任務是“教”教材，學生的任務是“學”教材。“吃深、吃透”教材成了師生的終極目標。而教學的過程就是把教材肢解為一個一個的片段、一個一個的知識點、一個一個的單元，盡可能裝入學生的頭腦。四是在教學方法上，照本宣科和強制灌輸是課堂教學的主要手段，教師總是按照自己的意圖滿堂灌，基本沒有學生求知的空間，更難以迸發創造性思維的火花。

三、參與式教育思想的優點

傳統灌輸式教育根本的錯誤在于“沒有把學生看成活生生的人”，而參與式教育就是本著“以人為本”的教育理念，找回學生的“生命本性”。參與式教學是指在教學過程中，師生地位平等，權利分享，協商合作，共同投入教學活動，有效地完成教學任務，實現師生共生共榮的發展。

參與式教學法具有以下優點：第一，參與式教學是一種主體性教育。在教育教學活動中，教師是“教”的主體，學生是“學”的主體。先要確立學生的主體地位，學生才能積極主動地參與。同時，教師發揮教學的主導作用，在教學中創造開放的環境和平等的關系，讓學生的人格得到尊重，在參與的過程中得到快樂，促進學生自身的發展。第二，參與式教學是一種發展性教育。在參與中學習，在參與中發展，在參與中創新。教學重“導”而輕“灌”，重“學”而輕“教”，教師在傳授知識的同時更注重對學習能力的培養。讓學生在和諧輕松的學習氛圍中，通過教師的巧妙引導，運用自己已有的知識和理念分析問題并解決問題，并最大限度地發揮學生的主觀能動性。第三，參與式教學是一種民主教育。在教學過程當中，教師不應該高高在上，應走進學生中間，對學生不再是“命令”和“灌輸”，而是以一種平等的對話方式去交流。教學的過程就是師生在民主平等的關系基礎上共同參與，共同經歷知識的生成過程。第四，參與式教學是一種創造性教育。給學生營造參與的氛圍，創設參與的環境，鼓勵其以積極的態度投入教學活動，從而使個體充滿活力，創造性地參與，學生的創新能力在無拘無束中得到發掘和發展。同時，培養學生獨立思考和評價的能力，提高主動參與學習的熱情。

四、中職課堂參與式教學有效性策略

1.課前準備

在中職課堂進行有效的參與式教學，要根據課程教學目標，設計出參與式教學的整體教學內容和教學方法，拓寬學生自主參與教學過程的方式和渠道，把學習能力培養放在教學目標的首位。為此，教師需要在教學開始前對學生進行摸底調查，以了解學生的基本狀況并制訂教學計劃。另外，教學計劃不是讓教師生搬硬套，而是一個授課框架，是課程運行的主線，沿著這條主線要有時間的合理分配。也就是說教學中教師一定要有整體的時間安排，要在特定的時間內完成教學目標。

2.課中實施

在中職課堂教學中，教師應仔細分析教學內容，根據內容的特點，結合學生內在的需要，選擇合適的課堂組織形式，精心設計教學活動，為學生創設主動參與的動力機制，讓學生進行參與式的體驗，從而激發學生的學習興趣，讓其主動參與到教學活動中。而教師要營造課堂學習氣氛，把課堂變成充滿生活氣息的學習樂園，如精心設計課前熱身活動、創設情境、強化操作環節、發掘和運用豐富的肢體語言等。要讓學生參與課堂活動的積極性得到提高，為順利開展學習活動創造情感前提。

參與式教學特別強調全體學生全面參與，實現共同發展。而現在的學校教育主要是以班級為單位進行教學，在一個班級不可避免地會出現學生之間各方面的差異，所以，教學中必須尊重差異。教師的責任就在于運用恰當的方法，為每個學生提供發展空間，這就意味著教學內容的選擇、教學目標的制定、實操的安排都要有層次性。教師應積極探索調動學生主動性的有效方式，讓學生在參與教學中變被動學習為主動學習。

參與式教學的一個顯著特點就是選擇合適的教學活動方式達到最佳的效果。在中職學校的課堂，教師可以合理運用PPT教學，開展以競賽、游戲、畫圖、小組討論、角色扮演、案例教學、欣賞交流、觀看影片等為主要形式的特色教學活動或分組活動，幫助教師從過去的“我說你聽”的“教師本位”轉變為“以人為本”“以學生發展為本”的共同參與教學的引導者和合作者，使學生在輕松愉悅的學習環境中自主學習。

3.課后評估

傳統教學通常是教師對學生上課效果進行評估，很少有學生對教師的教學效果評估，更缺乏師生們對課程的共同評估。一般來說，學校對教師教學效果的評估就是根據學生考試成績進行評判，這對學生、對教師都不夠公平。在中職課堂參與式教學中，學生始終參與到教學的各個環節，包括教學前、教學中、教學后，讓他們和教師共同為整個學習過程進行評價和反思，這種評價能更客觀、更真實地反映課堂教學的效果。

4.開放的作業

參與式教學的作業并不僅是著眼于考試，而是關注學生的素質提高；不只停留在知識層面，而應提升到能力層面；不只是單一形式，而是多層面、多式樣，以引發學生去思考。因此，參與式學習的作業設計具有挑戰性，它應讓學生積極主動地去探究，提出問題，思考問題，解決問題。作業的答案也不是唯一的標準答案，而是結合學生自己的情況具有開放性和多樣性，為學生的主動探究提供發展空間。

5.構建和諧的課堂生態環境

參與式教學不僅僅關注學生，更把學生置于一個環境系統中。在和諧的系統中，學生在沒有壓力、輕松愉快的環境中學習。教室的環境布置、燈光的布置、多媒體的音樂背景都應有利于學生學習。這樣一種氛圍促進了師生之間的和諧，學生之間的和諧，從而營造出寬松、自由的學習環境。

總之，有計劃地實施參與式教學有利于中職課堂教學達成教學目標。參與式教學以學生為學習主體，教師發揮教學主導作用，通過組織、設計活動的形式，師生各自積極發揮主觀能動性，共同參與，從而達到“積累知識、掌握技能、開拓思維、提升能力 、創新創造”的教育目標。

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