微信在物理教學中的應(yīng)用研究

任瑞英

摘 要：微信可以應(yīng)用于物理教學的各個環(huán)節(jié)，是物理教學的理想輔助工具。教師應(yīng)在課前預習、課堂教學、課后復習、綜合實踐活動等方面發(fā)揮微信的優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：微信；初中物理；物理教學；教學策略

中圖分類號：G633.7；G436 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）34-0094-01

物理課程標準強調(diào)：注重科學探究，提倡學習方式多樣化。要改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學之中。 微信作為新興的網(wǎng)絡(luò)通訊工具，是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，給網(wǎng)絡(luò)化教育帶來了新機遇，可以應(yīng)用于教學的各個環(huán)節(jié)，是物理教學可以充分利用的輔助工具。

一、微信在課前的運用

一是學生方面的運用。課前預習實際上是學生通過自己的閱讀與思考，對即將學到的知識進行自學。現(xiàn)在提倡終身學習，良好的自學能力是學生終身學習的保障。因此，學生從小就應(yīng)該培養(yǎng)自學能力。預習課程正是學生過渡到自學的必要步驟。微信的出現(xiàn)，可以給物理預習“保駕護航”，為物理預習的時效性提供保障。以初中物理學習為例，學生在學習水的沸騰實驗時可以在家自己動手將水燒開，在實驗過程中觀察沸騰前后水的氣泡變化，聽水的聲音在沸騰前后的變化，然后把實驗心得通過微信上傳到學習群，大家共同參考，會收到意想不到的預習效果。

二是教師方面的運用。教師備課要做好三方面的工作：備教材，備學生，備教法。在備課的具體工作中，備學生是核心環(huán)節(jié)，備學生對于備課質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。微信的出現(xiàn)，給這一環(huán)節(jié)提供了很大的便利。以蘇科版初二物理學習為例，在學習光的直線傳播這一課時，學生經(jīng)常會碰到這樣的題目：有一根高度為1m的豎直放置的標桿，在太陽光照下，它的影長為1.1m。同時有一根豎直放置的電線桿，它的高度是6m，影長為 m。要解決這類題目，就得了解學生是否學過相似三角形，而且要根據(jù)學生對相似三角形知識的掌握程度來確定教法。這時教師可利用微信來做個問卷調(diào)查，方便快捷地解決了解學情這一問題，掃除教學障礙。

二、微信在課堂教學中的運用

新課程標準指出：課堂是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師可在課堂上使用學生自己動手做實驗的圖片、小視頻或者學生自己查找的資料作為課程資源來開展教學，這樣更容易激發(fā)學生的求知欲與學習興趣。以蘇科版八年級物理上冊的引言為例，在這節(jié)內(nèi)容中有個活動探究題目：裝滿水的杯子里還能放多少回形針？教師可事先讓學生自己動手實驗，并將典型步驟圖片（即裝滿水沒有放回形針時的圖片以及放了回形針剛剛溢出水的圖片）以微信形式發(fā)給教師。教師從中篩選出典型的效果良好的圖片進行展示，并讓學生猜想實驗結(jié)果不一致的原因。學生很容易就想到答案與杯子的材質(zhì)（導致每個人對于杯子裝滿水時水滿程度判斷不同）、回形針的質(zhì)量（因規(guī)格、材質(zhì)不同而有差異）等因素有關(guān)。這樣既節(jié)省了大量的上課時間，也調(diào)動了學生學習的積極性。

三、微信在課后復習中的運用

課后復習是物理學習的重要環(huán)節(jié)，是與遺忘斗爭的有力武器。將微信應(yīng)用于物理課后復習，是明智之舉。在物理課后復習中，教師可將板書進行優(yōu)化設(shè)計，并用手機拍攝，以圖片形式發(fā)到班級微信群，一方面方便學生復習，另一方面讓家長了解物理學習的動態(tài)，更高效地實現(xiàn)家校聯(lián)系。例如，微信對于光學作圖復習有很大的幫助，教師可在光學作圖的題目旁邊寫上作圖的步驟及注意要點，以微信形式拍攝發(fā)到班級群，使學生對于光學作圖復習更高效。再如，凸透鏡成像規(guī)律的學習對于學生是一個很大的難點。對于凸透鏡成像規(guī)律，教師可以將它的動畫以微信分享朋友圈的形式傳送，讓家長自己保存，為孩子后期學習鞏固該知識提供幫助。

四、微信在綜合實踐活動中的運用

綜合實踐活動是現(xiàn)代教育中的個性內(nèi)容、體驗內(nèi)容和反思內(nèi)容，與傳統(tǒng)教育片面追求傳授知識有所不同，綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學習生態(tài)化空間，學生是這個空間的主導者，具有整個活動絕對的支配權(quán)和主導權(quán)，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的開展。在這個過程中，學生更謀求獨立完成整個活動，而不是一直聆聽教誨和指導。教師在綜合實踐活動這個生態(tài)化空間里，只是一個引導者、指導者和旁觀者。微信以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，支持發(fā)送文字、圖片、視頻、語音短信，具有更新快、回復快、跨平臺、移動即時通信等特點，可以實時溝通、也可以異時溝通。這樣充分利用微信的優(yōu)勢，就能在綜合實踐活動過程中讓教師的指導、學生間的交流和分享，變得更加快捷高效，從而把學生的綜合實踐活動推向一個新高度，達到理想的預期目標。

綜上所述，微信在物理教學中的作用不可低估，教師要善于利用這一新型的媒介，為物理教學添磚加瓦。凡事有利也有弊，微信使用必然會給任課教師增加新的任務(wù)。例如如何控制學生只利用手機微信學習，而不是乘機對答案；再如如何避免學生以微信學習為借口，乘機打游戲，看電子小說等。這些，都是微信教學過程中應(yīng)特別注意的問題。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育 物理課程標準（實驗稿）[S].北京師范大學出版社，2001.

[2]李忠亞.教學微視頻在初中物理課堂教學中的運用[J].中學物理，2015（08）.