高職院校思政課校內課外實踐活動路徑研究

肖華

摘要：高職院校教師黨員集中學習是保持教師黨員先進性的保證，本文從構建高職院校教師黨員集中學習長效機制的必要性入手，分析了高職院校教師黨員開展集中學習中存在的問題，并提出了構建高職院校教師黨員開展集中學習長效機制的方法。

關鍵詞：教師黨員；集中學習；長效機制

黨的十八大報告提出了關于“建設學習型、服務型、創新型的馬克思主義執政黨”的部署（以下簡稱“三型”黨組織），確保黨始終成為社會主義的堅強領導核心。高職院校教師黨員作為培育社會主義建設者和培養接班人的重要力量，在全面貫徹落實黨的教育方針，培養高素質的高級技能型人才方面發揮重要的作用，特別是在目前從嚴治黨的形勢下，積極探索高職院校教師黨員開展集中學習長效機制，確保教師黨員集中學習的效果，在教書育人的主陣地發揮核心作用具有十分重要意義。

一、構建高職院校教師黨員集中學習長效機制的必要性

1.國內外環境對部分教師黨員理想信念帶來了沖擊

隨著經濟的快速發展，國外各種多元價值思想對高職院校教師黨員理想信念造成了巨大的沖擊，特別是市場經濟經過二十多年的發展，其負面效應集中爆發，這些現象對部分理想信念淡薄的黨員產生了負面影響，這些教師黨員逐漸喪失了堅定的社會主義、共產主義理想信念，利己主義、功利主義、享樂主義思想在他們中蔓延，教育這片最后的凈土也遭受著不良思想的侵蝕。

2.保持教師黨員先進性的需要

保持教師黨員的共產黨員先進性，必須依靠每一個教師黨員自身努力，充分發揮自己的主觀能動性，不斷加強學習。“修猶切磋琢磨，養猶涵養熏陶。” 古今中外自省、修養都是一種磨礪、陶冶人性的基本方式。中國古代杰出的思想家、政治家都非常注重個人的修養。孔子更是把修養與政治聯系起來，強調“修己以敬”，意思是一個人只有修養好自己的品德，才能嚴肅認真地對待一切事情，更是強調“修己以安百姓”，意思是只有修養成高尚的品德，才能具備給百姓帶來安定生活的能力。《大學》、《中庸》更是把“正心”、“誠意”、“修身”提到了“治國”、“平天下”的高度，強調“自天子以致于庶人，壹是皆以修身為本”。共產黨員堅持馬克思主義的科學世界觀和無產階級的政治立場，但并不否認自我修養的積極作用。相反無產階級革命導師都曾認可加強政治修養、思想意識修養、藝術修養、科學修養的重要性和必要性。教師黨員加強自身修養，根本上就是要加強黨性鍛煉，始終保持自己的先進性。

3.建設三型黨組織建設的需要

黨的十八屆三中全會《決定》繼十八大《報告》之后再次強調，建設學習型、服務型、創新型的馬克思主義執政黨，提高黨的領導水平和執政能力。高職院校教師黨員積極融入黨建工作，深入推進“學習型、服務型、創新型”黨組織建設，不斷提高教師黨員的教學科研水平，在基層黨建中發揮示范和導向作用。圍繞打造高素質黨員隊伍，推進學習型黨組織建設。中央多次強調建設“學習型馬克思主義執政黨”，凸顯了建設學習型黨組織的極端重要性。學習型黨組織區別于其他學習型組織的一個根本特點，就在于其學習內容鮮明的政治性。當前尤其注意要緊緊圍繞堅持和發展中國特色社會主義深入學習貫徹黨的十八大精神，圍繞全面深化改革認真學習十八屆全會精神，深刻領會、準確把握其思想內涵和精神實質。同時，要豐富學習內涵，把加強黨性教育作為建設學習型黨組織重要內容，大力開展社會主義核心價值體系學習教育，著力提高服務科學發展的能力本領。要著力提高實際成效。在學習對象上，要區分層次、突出重點，堅持以黨組（黨委）中心組為龍頭，以黨支部學習為基礎，重視抓好高職院校青年黨員干部的學習培訓。在學習方式上，要創新學習載體，改進學習方法，加快黨建信息化建設，提高高校黨建的時效性和影響力。在學習評價上，要堅持把工作實績作為衡量學習成效的根本標準，推動高校人才培養化為教師黨員的具體行動。

二、高職院校教師黨員開展集中學習中存在的問題

1.集中學習的形式單一

高職院校教師黨員開展集中學習授課形式比較單一，當前高職院校主要采取學校統一集中培訓和各支部集中學習的方式進行。學校統一集中培訓一般是在固定的時間組織教師黨員學習，主要以聘請相關的黨務專家、教授開展講座，采用大班授課的理論灌輸形式，由于教師群體學習的特殊性，這種授課方式逐漸失去吸引力。支部集中學習一般采用支委組織教師黨員學習文件、會議精神，黨員參與討論，撰寫學習心得的方式開展，這種集中學習也大多流于形式。

2.集中學習的效果不佳

高職院校教師黨員在日常工作中要承擔多項任務，往往一個人身兼數職，教學、科研、教學改革、創建等方方面面的工作重壓下來給教師造成巨大壓力，在各種繁雜事務中疲于奔命，集中學習的時候部分教師黨員沒有擺正位置，集中學習由于采取較為單一的教學方式，教學的內容陳舊乏味，集中學習流于形式，教師學習的意愿不強，教學效果很差。

3.集中學習的時間難以保證

由于高職院校教師工作繁重，學習的時間有時候得不到保證，盡管學校規定了集中學習的時間，但部分黨員由于個人意識淡薄，不重視學習，認為集中學習毫無意義，開展集中學習的時候借機離開，開展其他工作，導致集中學習的時間很短暫，達不到預期的效果。

三、高職院校教師黨員開展集中學習長效機制的探索

1.建立健全學習制度，形成學習長效機制

高職院校教師黨員的集中學習必須以制度的形式確定下來，只有這樣才能形成學習長效機制，保證學習的效果。在具體的執行過程中，依托教師黨支部，建立健全學習制定，對黨員學習的時間、內容等各方面做出具體的規定，同時對黨員學習記錄（學習筆記）、學習心得體會、總結等方面也要有量化的標準，通過綜合多方情況對黨員學習建立綜合的考核考評制度，才能形成黨員學習的長效機制，達到真正開展教師黨員學習預期效果。

2.通過創新學習方式，建立具有學校特色實踐活動品牌

高職院校教師黨員開展集中學習必須要創新教學形式，做好頂層設計，針對高職院校教師黨員這一群體對象在開展學習活動之前做好調研工作，科學的安排教師黨員的集中學習，采取集中學習和課后自主學習相結合的方法，要求每位教師黨員制定好個人的學習計劃，成立學習小組，就學習的內容開展分組討論，撰寫學習心得和相關的論文，還可以充分利用各種紅色黨建基地，開展現場教育，不斷創新教學形式，做到從內容、形式都能吸引教師黨員積極參與進來。另外理論和實踐相結合，根據新形勢開展豐富多彩的實踐活動，同時各高職院校應該充分結合本校和本地區的實際，創建具有本校特色的黨員教師實踐活動品牌，并開展相關研究，不斷推廣本校的特色教師黨員教育實踐活動。

3.建立有效的學習檢查、評價制度，形成激勵約束機制

高職院校教師黨員應當充分利用“三會一課”開展學習，并以黨支部和黨小組為單位對教師黨員的學習進行檢查、評價，形成相關的制度，對教師黨員的學習制定完整的檢查評價標準，在日常活動的開展中建立學習檢查的臺賬，對學習開展好，學習認真的教師黨員表揚，并且給予適當的獎金，并且頒發榮譽證書等形式給予激勵，同時對那些學習中表現懶散，沒有達到學習要求的教師黨員開展談心談話，在限定的日期內做出改正。

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