現代學徒制模式下高職學生職業素養培育探析

彭波

摘 要：現代學徒制模式是高職教育變革創新的熱點，該模式下的學生職業素養培育的環境、介體、客體和主體等有所變化，為職業素養培育帶來了新的挑戰與機遇。現階段，職業素養培育模式要求高職院校積極轉變培育理念，與學生新特點相適應，統籌多方的資源，將各種介體培育作用加以發揮，促進學生職業素養的提升。本文就對現代學徒制模式下高職學生職業素養培育進行分析和探究。

關鍵詞：現代學徒制模式；高職學生；職業素養；培育

一、職業素養培育和現代學徒制的關系

第一，現代學徒制能保證職業素養教育的全面性。對于現代學徒制而言，其具有過渡功能，學生能從學校到學徒，再從學徒過渡到員工，以免學生因環境和身份的變換而產生不安、迷茫，樹立良好的職業心態。同時現代學徒制具備一定的預就業功能，學生能與企業進行零距離接觸，對設備進行熟練操作，為企業提供穩定的人才隊伍，這也滿足終身教育的理念，有利于提高學生的職業素養教育，實現學生職業生涯的發展[1]。第二，現代學徒制能提供真實的職業素養教育內容。現代學徒制屬于一種人才培養模式，強調校企雙方共同參與學生的培養，通過商洽規定人才培養的規格，從而彌補校企雙方在人才培養方面的短板。校企雙方通過密切的合作，優勢互補，保證職業素養教育內容的真實性，為學生提供高水準的教育，使學生掌握理論知識的同時，獲得專門的工作經驗，更好地適應未來工作崗位。第三，現代學徒制有助于形成良好的職業素養。現代學徒制按照“理實一體化”和“做中學”的原則，在真實的工作情境中獲取技能與知識，使學生更好地理解學習的價值，變被動學習到主動學習。同時現代學徒制強調“以學習者為中心”，師徒之間有更多的合作與互動，便于學生形成良好的職業素養。

二、現代學徒制模式下高職學生職業素養的培育路徑

首先，轉變培育理念。在現代學徒制模式下，作為培育主體，校企雙方共同承擔學生職業能力與職業素養培養的任務。所以企業應該將自身的環境、榜樣和資源等優勢加以發揮，積極參與職業素養培育工作，適當納入企業這一主體，更好地實現學生職業素養的培育目標[2]。當然高職院校應準確抓住時代契機，積極承擔起自身的職責，重新構建學生職業素養培育體系，實現校企雙方共同制訂學生職業素養培育方案等，達到預期的培育效果。

其次，統籌多方資源。隨著互聯網時代的發展，教育教學介體愈加豐富，學生職業素養培育的主體發生了明顯的變化，有利于培育工作的順利實施。一般而言，傳統以課程為載體、以班級為單位的人文素質校本課和思政課都具有可行性，依舊可將其作為現代學徒制中的主要資源與介體，并以社會和職業的發展需要為依據，有針對性設置選修課，豐富職業素養資源。此外，由于企業擁有極為豐富的職業素養培育資源，如時間管理、項目方案、質量文化、職業要求、企業文化等，這不僅能彌補高職教育的不足，還能為學生順利走上工作崗位提供良好的條件。因此企業應發揮出自身介體和資源的優勢，提高學生的職業素養，滿足現代化信息技術發展的趨勢。

再次，適應學生新特點。當前高職生具有鮮明的時代特征，所以需要以學生新特點為依據，注重客體新特點的培養，對職業素養培育內容進行重新構架，重新整合和梳理職業素養模塊化內容。例如：對先前通用職業素養培育內容進行延續的同時，如有關公民素質、創業創新素質、職業信念、學生職業理想等內容，還要適當強化時間效率管理、質量意識、職業規范、職業情感、職業道德等培養內容，突出內容的實踐性與務實性[3]。通常情況下，現代學徒制下的學生具有學徒和學生的雙重身份，學生通過學徒的身份在企業工作和學習，日常行為與企業的安全要求、文化要求、規章制度等相符，高效準時完成工作或學習的任務，達到企業檢驗標準。

最后，構建雙元師資團隊。對于現代學徒制模式來說，學生職業素養的培育不僅是企業師傅的義務和責任，也是學校教師的工作內容，需要校企雙方的共同合作，對雙元師資進行統籌，共同構建職業素養培育團隊。一方面，企業師傅要承擔起專門職業素養的培育工作，如學徒職業規范、時間效率管理、質量意識、職業情感、職業道等，通過課程的方式引導學生掌握相關理論知識，并發揮出自身的言傳身教和榜樣示范作用，獲得學徒情感上的認同，使其踐行于實際行動。另一方面，高職院校可安排校本人文課教師與思政課教師承擔通用職業素養的培育，如公民素質、學生職業信念和職業理念等；同時專業課教師要在專業課程中融入專門職業素養、社會主義核心價值觀等，承擔起學生職業素養培育的責任。總之，只有加強雙元師資團隊的建設，才能提高學生職業素養培育的質量。

三、結束語

現階段，我國高職教育在發展過程中依然存在產教融合不深入、企業參與度不足等問題，而現代學徒制模式具有多元合作性的特征，能有效解決高職教育發展問題。在現代學徒制模式下，高職院校要想培育學生的職業素養，必須要立足實際，轉變培育理念，統籌多方資源，適應學生新特點，構建雙元師資團隊，從而提高學生的職業素養，實現學生個體的健康成長。

參考文獻：

[1]韓學芹. 現代學徒制模式下高職學生職業素養培育探賾[J]. 學校黨建與思想教育，2016，（16）：69-70+92.

[2]孫莉華. 論現代學徒制模式下的中職學生職業素養養成[J]. 內蒙古教育（職教版），2016，（09）：29-30.

[3]宋冠赟. “互聯網+現代學徒制”模式對中職學生職業素養能力培養的探索[J]. 職業教育（中旬刊），2017，16（09）：35-36.endprint