一體化教學模式下的專業(yè)課程改革

穆立新

職業(yè)院校主要是為社會和企業(yè)提供和培養(yǎng)具有高素質、專業(yè)性強的人才，這樣就很大程度的決定了要進行專業(yè)課程改革的必要性和方向性。專業(yè)課程是具有很強的專業(yè)性，也是一個專業(yè)的重要核心部分，主要目的是要讓學生能夠更加完全的掌握專業(yè)技能，更深的理解專業(yè)文化知識，所以對于這些專業(yè)的院校來說，不能只是簡單地教會操作技巧成為專業(yè)的培訓班，要以實際情況出發(fā)，培養(yǎng)出高素質，高能力的專業(yè)人才。

一體化教學模式下的專業(yè)課程改革的方向

專業(yè)的文化知識方向。在職業(yè)院校的教學過程中，專業(yè)的文化知識是教學中首要任務，為接下來的專業(yè)技能的學習奠定良好的基礎。隨著現在技術的不斷進步和發(fā)展，社會對于這種專業(yè)型人才不僅僅是需要專業(yè)的技能需求，還需要掌握專業(yè)的文化知識，在專業(yè)課程的教學中不能一直強調專業(yè)技能性，也應該在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能的同時也要不斷的強化對于文化知識的學習。通過這樣的教學模式能夠讓學生擁有較強專業(yè)技能的情況下，也能有良好的專業(yè)文化知識的支持，促進職業(yè)院校學生全面的可持續(xù)發(fā)展。

學生的素質教育方向。專業(yè)課程的改革一定要根據企業(yè)和社會的需求來培養(yǎng)高素質的人才，在具有專業(yè)的技能和知識前提下，學生的素質也是其中重要的部分，在素質教育中主要體現在合作能力、溝通能力和獨立操作思考等能力。可以采用讓學生到相關的企業(yè)和單位進行實習，真正地參與到實際的工作中去，在實踐中充分展示和運用自己所學習和掌握到的專業(yè)知識、技能去完成工作，克服和解決在工作中出現的問題和困難。比如以化工工藝為例，在完成一個化工工藝產品的時候，要根據這個化工工藝產品的實際特點，工藝產品的整體設計造型、原料的使用、產品的使用運行和質量檢測等都是化工工藝產品生產過程中的重要原則，所以在一個化工工藝產品形成的過程中，不僅僅是需要專業(yè)的技能，還需要有很多方面的支持，比如專業(yè)知識和合作能力，還有就是高素質的職業(yè)要求，都是其中重要的組成部分。專業(yè)技能方向。職業(yè)院校對于專業(yè)技能的要求要區(qū)別于一般院校的教育，按照正常情況來區(qū)分，職業(yè)的專業(yè)技能有綜合技能和單項技能。單項技能是指在某一個項目中的操作能力，比如在化工工藝產品生產過程中的一個操作能力，而綜合技能是能夠在生產過程中解決很多突發(fā)的問題和困難，具有多項操作技能，是一種高能力的綜合技能。

專業(yè)課程改革的準則

專業(yè)課程改革要以學生為主導的準則。現在職業(yè)院校的課程改革，一定要遵循社會和學生需求的原則進行，要做到以學生為主導。專業(yè)課程的改革應該要充分地考慮到學生的全面發(fā)展，要從學生的專業(yè)知識、技能操作和素質教育等方面進行考量，在培養(yǎng)學生專業(yè)技能知識的同時也要發(fā)展學生的整體素質和品格，讓學生在擁有專業(yè)知識技能的前提下，能夠具備交流和溝通能力，團隊合作的能力。讓學生在教學的過程中作為主體，充分發(fā)揮自己的特點，讓學生融入到專業(yè)課程的教學過程中，已得到更好的發(fā)展。

要具有工作方向和職業(yè)活動的準則。職業(yè)院校設置的專業(yè)課程應該要滿足學生在以后的工作和生活中的需求，要做到符合學生以后在工作方面和職業(yè)活動中的要求，這樣的專業(yè)課程改革是區(qū)別于傳統(tǒng)的課程教學模式，更有利于學生未來的發(fā)展。

比如化工工藝專業(yè)在職業(yè)院校培養(yǎng)化工專業(yè)學生的過程中，職業(yè)院校培養(yǎng)出來的不是要設計化工工藝產品的，也不是為了培養(yǎng)研究化工工藝的人員，而是要職業(yè)院校塑造更多的具有綜合能力的人才，在化工工藝產品生產的過程中具有操作能力和管理能力的人才，要適應于這些要求進行有針對性的專業(yè)課改。

一體化的教學準則。為了可以培養(yǎng)出高素質的、高技能的專業(yè)性人才，一定要結合一體化的教學準則。在培養(yǎng)學生的過程中，要把學習的專業(yè)文化知識，技能要求和學習過程相結合起來，通過完成學習任務來完成所定下來的學習目標。在專業(yè)課程的改革中，應該要本著整體的職業(yè)的需求進行，根據學習過程中的工作任務進行分析學習和歸納總結，可以按照工作的實際情景進行學習設計，按照在工作中流程進行專業(yè)課程的設計，從而實現一體化教學的準則。

專業(yè)課程改革內容的設置

職業(yè)院校一體化教學模式下的課程改革，要依據不同的職業(yè)需求和技術不同的要求進行，可以適當地加入企業(yè)化的標準，根據在企業(yè)或者單位中的實際要求，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、文化知識和操作能力，實行以能力為本的教學方式，實現一體化教學。

在學習和培養(yǎng)的過程中，首先職業(yè)院校應該做的是確定專業(yè)課程的內容的目標，要根據學生未來在實際崗位和工作中的需求和能力的要求，要在工作過程中有足夠的操作、分析和解決問題的能力，從而更好地完成工作。其次，應該在設置專業(yè)課程內容過程中應該設計學習過程中的工作任務，教師可以通過設計工作任務來讓學生融入到類似的工作情景中，讓學生通過這樣的實際練習從中不斷地提高自己的知識和技能，培養(yǎng)解決問題的能力，充分地調動學生學習的積極性，訓練學生的獨立學習能力和團隊合作的能力，從中積累豐富的實踐經驗，從而實現培養(yǎng)出高素質、高技能人才的目標。

綜上所述，一體化教學模式就是要把專業(yè)的文化知識、技能培訓和實踐訓練相結合，通過這樣教學模式的課程改革是培養(yǎng)高素質技能人才的關鍵。所以在職業(yè)院校的教學過程中，教師不僅僅要教會專業(yè)的理論知識，也要逐漸的培養(yǎng)學生對于技能和實踐相結合的訓練，應該根據專業(yè)的不同進行相應的課程改革，要適應和滿足學生對于專業(yè)技能的需求，能夠滿足以后崗位和單位的要求，從而實現專業(yè)課程培養(yǎng)出具有知識、能力和高素質的人才目標。

（作者單位：濟寧市技師學院）endprint